關于如何提高汽車綜合故障診斷實訓課教學效果的研究

洪耀杰

摘 要：實訓課教學在職業院校學生職業能力的形成中占有重要地位。教師在加強學習具備較高的專業技能水平的前提下，可以采用提高學生學習興趣、恰當設置教學內容、應用多種學習形式、加強課堂巡查以及從高職學生實際出發，校企結合，不斷進行教學改革。本文從汽車綜合故障診斷實訓課教學實踐經驗體會出發，闡述了提高汽車綜合故障診斷實訓課教學效果的方法。

關鍵詞：實訓教學 校企結合 教學效果

教育學心理學告訴我們，人掌握知識和技能的最有效的途徑是親自動手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實訓課教學對提升學生專業技能水平，培養學生的職業能力起關鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實訓課教學效果本文結合汽車綜合故障診斷實訓課探討如下：

一、明確課程的地位、重要性，引起學生的學習興趣

所開設的課程都是對準學生一個或幾個專業發展方向，和學生將來的就業崗位緊密相聯。在教學過程中要經常結合所教課程內容，給學生講明白掌握訓練內容后的就業前景。例如汽車綜合故障診斷課程在實訓教學時講到檢測設備的使用，簡單故障的排除，結合當前汽車維修工的收入及待遇等等。要讓學生明白學好當前實訓課程，如何有利于我們職業能力的形成，與更好地服務地方經濟、獲得很好的經濟待遇、得到體面的生活、實現人生價值等密切相關，從而激發學生學習的熱情和動力。

二、課程聯系生活實際，學習形式多樣

實訓課程的內容要和生活銜接緊密，讓學生明白學有所用。讓學生感覺到能夠學以致用，產生成就感。從而增加學習的動力，提高實訓教學效果。

針對我們學生的情況，首先要選擇難度適當、易操作、易懂的內容進行學習和訓練，復雜的理論少講，由難到易，由簡單到復雜，一旦聽不懂，學生就會產生厭學情緒。對簡單易學必須要學會的技能訓練課程，可以采取個人獨立學習就汽車綜合故障診斷實訓課而言，萬用表的使用技能，只有教師示范后，個人加強練習。可以采用分組的形式，優生和差生分一組，小組合作學習，成員分工，水平高的學生進行汽車電路故障分析等，差學生在優秀的指導下做些測量、資料查找等，小組總結發言。只有這樣，對各層次的學生實現了針對性的培養。還可以采用不同訓練內容分組實訓的方法，可以節約實訓設備的投入，盡可能多的讓學生進行實訓。

三、注意巡查，正確對待學生，督促學生完成實訓內容

對高職院校的學生的學習習慣、態度、品行等我們老師都心中有數，老師在布置訓練任務后，一方面要巡回指導，另一方面制止學生的違紀行為。老師要耐心做好示范，手把手教。例如制冷空調課程在氣焊實訓教學時，出于安全考慮，學生害怕，不敢操作，教師先示范，再手把手指導學生的按照安全操作規程進行操作，破除學生的恐懼心理，鼓勵學生進行操作，取得較好教學效果。在巡查過程中對發現的違紀學生要正確對待，要充分了解學生，采取正當的方法，不要在課堂上和學生發生沖突。對沒有按時完成實訓任務的學生，利用課余時間，借助班導師的力量，督促學生完成，一次不行抓兩次，多次以后學生就會自覺完成課堂實訓任務。不抓學生不會自覺完成任務的。

四、校企結合，不斷豐富和提高實踐經驗和技能

目前，各高職院校的青年教師大都是畢業后直接來校工作，實踐經驗不足，即使在教學實踐中或經過“雙師”培訓積累了一些經驗、具備了一定操作技能的教師，也面臨著在迅猛發展的經濟社會新形勢下知識過時、技術落伍的問題，造成在實訓教學中不能很好地發揮教師的主導作用。而教師大多教學任務繁忙，缺乏與社會、企業接觸的機會。實訓教師應加強與企業的聯系，虛心向經驗豐富的工人師傅學習是非常有必要的。

五、探索和應用實用的實訓教學方法

專業課老師要準確把握實訓教學特點，學會用靈活的組織形式貫穿操作訓練課目，為提高教學效果和學生綜合素質奠定基礎。在汽車綜合故障診斷實訓教學中成功地運用了項目教學法，取得了很好的教學效果。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘了學生的創造潛能，全面地培養了學生分析問題及解決問題的能力和方法，提高了學生的各種能力。學生在具體任務驅動下學習關聯知識，又能領會知識的應用價值，真正起到學以致用的效果，達到職業能力和綜合能力的真正提升。實踐證明，這種教學方法行之有效，減少了初學者在學習上的困難，更適合于應用型人才。

六、改革課堂理論教學方法，注重理論和實踐有效結合

實訓教學模式并非只強調實踐和技能，輕視或完全忽視理論知識的重要性。實訓課教學要克服傳統純理論教學或理論和實踐分開教學模式的弊端，采取多種方法組織課堂教學。課堂結合相應的仿真軟件進行模擬演示、驗證，這樣教學不僅可以增加學生的感性認識，而且能提高課堂效率。也可采取先安排感性認識后學習理論，或邊實訓邊學理論等形式，如可以試行的“前課堂里、后實訓室”、“講臺擺在實訓臺上”等形式，讓學生的感性認知和消化理論交互作用，達到系統掌握所學專業理論的目的，既培養了學生動手、動腦的實踐能力，又使這些知識點在學生掌握后真正轉化為技能。實訓過程中要理論指導與實踐相結合，可以在實訓開始時，老師適當的講解一些理論知識，教會學生正確的實踐操作方法，并做現場示范。在隨后的學生實訓過程中，適時地糾正錯誤或演示操作，都會使學生做得更好。

我國汽車產業的快速發展需要強大的人力資源的支撐，除了高科技人才外，需要大量工作在生產、管理、服務一線的汽車應用性專門人才，他們只能通過職業教育的手段來塑造和培養。采取多種措施不斷提高以實訓課為主體的汽車專業課教學質量顯得非常重要。

參考文獻

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