中職學校語文課堂創新教學的研究

羅雪萍

摘 要：語文是重要的基礎學科，在整個中職教育的教育體系中起著舉足輕重的作用，其重要性毋庸置疑，其以培養學生的創新意識和提高實踐能力為核心的創新教學，是符合中職人才培養模式和要求的。文章結合筆者工作實踐，從創新教學法的基本內涵及其特點著手，從多方面探究了創新教學法在中職語文教學中的具體應用，以期可以促進語文課堂教學效果的提升，更好的提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中職教育 語文教學 創新教學

中職教育是現代教育中不可或缺的一部分，其目標是培養高素質和高技能綜合性技術人才。語文教學是中職教育的基礎課程之一，是中職教育的重要思想和文化培養園地，更是提高學生素質和專業技能水平的重要基礎。然而，近十幾年來，我們中職語文教學的改革極其艱難，整個語文教學甚至出現低迷狀態。究其原因，筆者認為，在目前情況下，如果只遵循老一套傳統的教學方法，從根本上無法動搖語文教學弊病的根基，只有以創新教學為核心的素質教育才能給語文教學注入新的活力。因此，語文課的創新教學勢在必行，大有可為。

一、創新教學法的基本內涵及其特點

中職語文創新教學法是一種以學生為主體，充分培養學生創新意識和能力的教學模式。其指導思想是：學生是認識的主體，又是創造與發展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發揮教師的主導作用。

創新教學法在中小學已得到廣泛的運用，它具有以下顯著特點：

第一，強調以學生為主體的“研究式學習”，激發學生學習興趣。創新教學法是“現代人本主義教育思想與創新教育的整合”，通過改進教學模式，充分發揮學生的主體意識，讓學生聯系生活體驗，參加與實際生活密切聯系的實驗、探究，使學生面對的不再是枯燥無味的理論和道理，不再是單調的概括、總結，不再是單一的授課形式，使語文課堂一改變過去的傳統形式，從而激發學生學習興趣，讓學生變得愿意學、愛學、樂學。

第二，培養學生的創新能力。在創新教學中教師的教學觀不再是封閉式的，而是開放型的。教師要鼓勵學生不斷地求異創新，并逐步培養學生獨立分析問題的能力。法國生物學家、諾貝爾獎金獲得者貝爾諾說過：“創造力是沒法教的。”既然創造力是沒法教的，我們只能讓學生在學習的過程中，自己去探索，去實踐，去發現。這也與我們平時說的“做中教，做中學”是一脈相承的。我們的學生需要老師的鼓勵，給予他們更多的機會，以激發他們的想法，并表達他們的想法的機會，只有這樣，才能更好地激發他們富于創造力的才能。

第三，提升實踐能力。職業學校提倡“專業為實訓服務，實訓為就業服務”。傳統的職業教育授課形式以理論為主，與實踐相脫節。創新教學法的課程內容把課堂為中心轉變為以實踐為中心，讓學生體驗職業實踐的過程，解決職業教育課程內容與實踐相脫節的問題，培養適應社會的綜合能力。在教學中，教師不僅僅是教授知識，而應該把學生從課堂引向廣闊的社會，將學生從書本的理論學習引向專業實踐和社會實踐，豐富他們的知識，開拓學生的創造思維，激發他們的潛能。

第四，重視學習過程。創新教學法的顯著特點是，教師在教的過程中非常注重學生的學習過程?！白⒅貏撔陆逃拿绹逃浅娬{學生的HAVE A TRY（試一試），鼓勵學生開動腦筋、充分表達自己的想法，培養學生的發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能?！蔽覀兛梢栽诮虒W中借鑒，弱化知識的講授，更多地關注學生的學習過程。

二、中職語文教學中創新教學法的應用

中職語文課程中有很多語文綜合實踐活動內容，教師要充分利用這些內容展開教學活動，要著重培養學生“會說、會寫、會做人、會做事”的能力，下面就這幾個方面探討創新教學法在中職語文教學中的應用。

（1）創新教學要從中職學生的實際出發。所有的教學想要達到預想的效果，就一定要從學生的實際出發。創新教學法的實施也是如此。各個班級的學生，他們的知識層次、理解能力的不同，學生的整體學習趨勢也不同。有的班級學生比較活躍，有的班級學生比較保守，要根據學生的實際情況，可以選擇自我探索的“啟發、探究、釋疑、延展”式教學，或者采用傳統的“感悟、品讀、探究、延展”式教學，或者其他的教學模式。同一篇課文，不一定要同一個教案，可以根據學生的情況，將學習知識的前后過程進行調整，以便取得更好的效果。

（2）創新教學要與專業相結合。中職教育與普通中學教育不同，職業教育的目標就是培養技能型人才。中職院校幼師專業的學生不僅要具有扎實的基礎知識、敏銳的覺察力、極強的創新能力，更要具有較高的人文素質，需要語文教師做到以下三點：首先，多途徑創設審美情境。教師可通過借用現代多媒體技術、重視表演藝術、創設疑問、善用故事等途徑創設多元化審美情境，有效滲透審美教育。其次，詩化語文課堂。在語文教學中，教師要懂得創設詩化情境，運用詩意濃濃的語文感染學生，讓學生在詩意綿綿、“情意切切”的學習氛圍中提高對美的感知、理解以及創造力，達到提升學生整體審美素質的目的?！队變何膶W》是中職幼師語文教師執教語文的經典教材，“兒歌”是教材中最基本、最簡單的文學內容，該節課教學要求學生掌握兒歌的概念以及特點，并能對簡單兒歌進行唱誦。兒歌又稱幼兒詩歌，它本身是一種文學形式，其間包含著許多審美元素，教師在“兒歌”教學中應善用現代多媒體信息技術創設審美情境，讓學生審美于美的氛圍之中，感受“美”的純粹，領悟“美”的靈魂。例如，在“拍手歌”的朗讀環節，教師可用多媒體視頻向學生展示幼兒拍手歌游戲，并巧用拍手歌音頻讓學生感悟拍手歌的節奏、韻律，并從中學會理解美與鑒賞美。

（3）創新教學應與“聽說讀寫”緊密結合。在教學中，運用創新教學法應與“讀、議、講、練”緊密結合。例如，筆者在上《幼兒童話》時，采用音頻助誦讀，抑揚頓挫。詩誦讀及欣賞是這節課的重點，為了突破重點，先讓學生各自在自己的電腦上聽示范誦讀音頻，接著讓學生讀并錄音。然后，同學、老師指出錯誤，學生再讀，學生通過“聽→讀→比較→再讀”，從而突破誦讀這一重點。最后，老師讀，生齊讀，進一步鞏固提高。學生通過反復聽和練習誦讀明白和掌握了誦讀時的抑揚頓挫。

（4）創新教學是一同“解放”的過程。著名教育家陶行知先生曾提出“五大解放”的思想：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！眲撔陆虒W是師生一同“解放”的過程。據學生反映，他們比較喜歡應用文寫作，因為其對今后的就業比較有用。但在實際教學中，學生又覺得應用文枯燥無趣。對此，在學習“通知、請示、方案”的教學內容時，教師可以將這些內容整合，把傳統的定義、格式、練習的過程改為“讓學生幫團委做登山比賽活動前的準備工作”，引導學生思考活動前要做哪些準備。學生最后得出申請活動經費、通知參與人員、做好活動方案等內容，學生在完成項目內容的過程中，通過寫通知、請示，不但寫作興致高，而且寫作水平也得到一定的提高。

（5）用創新教學法增強學生的實踐體驗，激發他們對寫作的興趣。通過創新教學法，有效激發學生對追求學問，探尋真理的好學精神或斗志，培養孩子的好奇心、醒覺力，從而激發他們的寫作興趣。激發中職學生的寫作興趣，引導學生對寫作的自主創新同樣離不開中職語文教師的正確引導。教師可以采用多種鼓勵的方式，激發中職學生的寫作興趣，如對于寫作有進步的中職學生給予鼓勵，對于寫作中的精彩部分大加表揚等。從側面增強中職學生寫作的自信心，激發中職學生對于寫作的興趣，從而進一步引導中職學生對寫作自主創新，并培養中職學生自主創新的能力。

綜上所述，中職語文教學對于學生的技能培養起到至關重要的作用。在中職語文教學中，要充分認識創新教學在培養創新型人才教育中的重要地位，增強教師進行創新教學的責任感，從學生的實際出發，深化教學改革，以職業需求為導向，努力培養學生的全面素質和綜合職業能力，從而為我國培養大批的高素質技能型人才做出應有的貢獻。本文結合筆者自身的教學經驗及思考，對中職語文創新教學方法及其應用進行了探究，以提高中職語文教學質量，最終實現中職語文教學的創新目標，具有一定的參考價值。

參考文獻

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