初中數學生活化的教學實踐初探

馮于蘭

摘要：數學源于生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現實生活實際。在課堂教學中，把數學和學生的生活實際銜接起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學。如何讓生活問題走進數學課堂，提高學習效果，筆者進行了以下教學實踐初探。

關鍵詞：初中數學；生活化；教學；實踐

數學源于生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現實生活實際。在課堂教學中，把數學和學生的生活實際銜接起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學。如何讓生活問題走進數學課堂，提高學習效果，筆者進行了以下教學實踐初探。

一、首先教師要正確認識數學的生活化含義

正確認識數學是一個籠統的概念，作為數學的任課教師，我們對于自己所教學的科目肯定會有獨到的見解，但是在筆者看來，很多教師往往是看重了其中的一部分，即重視了數學的工具性特點，但卻往往會忽略其人文特點。我們知道，數學知識源于生活，也用于生活，我們常說“學以致用”，講的就是數學知識的生活化，而生活化就包括了數學的工具性與人文性。很多人會說學習數學就是為了在日常生活中會計算運用就行了，其實不然，教師在數學教學的過程中教給學生的不僅僅是一種運算的能力，更多的應該是一種數學的觀念，是一種數學思想，比如學生的擴散思維的培養、學生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數學教學中，這些體現的最為明確，如果課堂教學單單是進行數學知識的教學，那么課堂就會變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會顯露出數學知識的博大精深。比如學校組織我們班的學生出去春游，聯系車子的收費情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？這樣的問題就會激發學生的解答熱情。

二、初中數學實現生活化教學策略探析

1.設定生活氛圍，增強學生學習的主動性。初中學生在思考的時候有著依賴直觀和具體的實物支撐的特點，針對學生的這一特點，需要初中數學教師在教學中設定與數學相關的現實生活，也就是說將數學知識還原到生活情景中去，從而增強學生學習的主動性。如《軸對稱圖形》的講解中，以“蝴蝶飛舞、落下”的多媒體演示為基礎，在恰當的時機引入軸對稱圖像的概念。2.深入研究教材，將學習內容生活化。生活中處處有數學，數學思想也是隨處可見的。因而，需要老師能夠深入的研究教材，結合課堂教學的要求將學習內容生活化。如我們日常生活中經常提到的降水概率、彩票中獎和分期付款等諸多問題，都可以在進行統計和概率數學知識學習中，起到良好的作用。能夠培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，有利于學生素質的培養。3.創新教學設計。對于初中生而言，數學學科由于接觸的時間較短，因此不斷認識和探索數學知識的過程，對他們來說還具有相當的吸引力。教師在進行教學時要保護好學生的這種好奇心和求知欲，所設計的教學方案應當與學生實際能力及發展情況相吻合，所設置的探究性內容應當難度適中。同時，教師還要及時轉變傳統教學思維，積極拓展新思維不斷創新，以避免僵化的傳統教學思想統治整個數學課堂教學，致使學生喪失積極性與創造性。4.教學過程生活化。在生活化教學模式中，教師應當為學生留存足夠的自主發現與探索的空間，鼓勵學生自己動手實踐，只有通過學生親自動手，才能真正將概念、過程及結論了然于心，并發現數學的基本原理，真正做到學以致用。

三、教學評價生活化

教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在初中數學教學的過程中更加注意生活方面的內容，促進生活化教學策略在教學中的廣泛應用。當前背景下，教師在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。 不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。本人認為，在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。正如前面所介紹的，數學作為應用型的學科，聯系生活是必須的，初中數學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。因此，在進行教學測評的時候，初中數學生活化教學程度應該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯系數學知識，營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

四、開展課外探究活動，解決生活中的數學問題

數學源于生活又服務于生活，將數學知識運用于實踐，不僅可以提高學生的思維能力，而且在學習和運用的過程中，使學生感到“數學有趣”、“數學合理”、“數學有用”，從而增強學生學習教學的自信心。讓學生在與現實生活聯系非常密切的“大應用”中，實實在在體驗到數學的利用價值。從問題中挖掘同學們對周圍事物的好奇心，抓住這份好奇心開展豐富多彩的課外活動，如教材中的找數學規律題，一位教師讓學生開展了這樣一個課外活動：回家用火柴棒搭正方形。如課本圖示：請問照這樣搭下去，第8個圖形需要多少根火柴？第100個圖形需要多少根火柴？第n個圖形需要多少根火柴？通過這次課外活動，讓學生親身實踐，第二天數學課，學生的學習積極性普遍高漲，學習因此變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經驗解決數學趣題、獲得數學知識、解決實際問題的目的，使數學變得充滿活力，從而使所學知識變活，做到培養能力與學習知識緊密結合。

總之，數學教師要把學生作為教學的基本出發點，關注學生的生活經驗，創造性地使用教材，讓學生在熟悉的生活背景下學習與體會數學，從而讓學生建立對數學學習的興趣和信心，讓他們在心靈深處留下更多數學生活的烙印，一定要讓學生終身享受學會生活中的數學思考的價值。

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