工學結合培養模式在中職護理專業教育中的應用探析

黃春艷

摘要：探究工學結合的教學方式，是為了人才教育改革提供良好的依據。隨著社會的不斷發展，我們需要對自身的教育模式進行反思，只有這樣，才能夠保證教育的與時俱進。本文主要介紹了工學結合的教學模式，并進一步分析了工學結合模式在中職護理專業教育中的應用策略。

關鍵詞：工學結合 教學方式 改革 中職 護理專業

一、工學結合的教學模式分析

工學結合的教育模式，有效地將理論與實踐結合，實現教學、工作為一體的教學方式，促進中職護理專業學生的發展。在這個過程中，必須強調以學生為核心，注重對學生崗位能力的培養，打破原有的思想隔閡，讓學生可以盡早進入臨床，更好地從事工作，滿足護理崗位的需求。這種模式要建立在學校和醫院合作的基礎上，尋找到互利共贏的方法，實現資源共享。

中職院校以培養應用型為主，以就業為目的，在培養學生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學生擁有一技之長。社會經濟的不斷發展，中職院校的教學質量也在不斷提升，為社會不斷輸出優秀的人才。但是隨著時間的考驗，一些中職院校的問題也逐漸暴露了出來。結合當下教學的現狀，以及護理專業的需求情況，調整課程體系，勢在必行。在工學教育當中，具體的教學模式多種多樣，筆者就結合以下幾個模式，進行初步的概括。

第一，將傳統的高職護理人才培養模式，改成雙重培養模式。在三年的職業教育當中，有一年半的時間是在進行公共基礎、專業基礎、職業技能的學習。另一半的時間則是去校外進行技能學習。教學方式采用實踐和理論結合的方式進行培養。實現理論、實習以及頂崗實習的有效結合。

第二，實現三年重重遞進的學習。第一學年，學生在校內完成通識課程的學習，第二年在教學基地完成培訓，第三年實現頂崗實習。在第二年期間，將學生處于具體的職業環境當中，第三年把學生安排到未來的崗位上則能夠輕松上。這樣的培養機制，更容易為用人單位所接受。

第三，這種方案需要學生在第一年在校內完成基礎理論的學習，從第二年開始，學生要進入附屬醫院完成生育課程。這種模式必須建立在學生規模適中，且能夠找到對接的附屬醫院對學生進行教學管理，要找到愿意和學校進行合作的醫院。

第三，如果學生在學校和醫院進行交替學習，那么就可以采取這種集中交替式學習方法和分散交替式的學習方法，前者有助于組織管理，但是也容易出現校內資源在一定時期的限制，學生規模會有一定的限制。后者在教學組織上管理難度較大，但是可以使得社會資源得到充分的利用。

二、工學結合模式在中職護理專業教育中的應用策略

（一）確定以學習為目標的教學任務

工學結合也是中職教學的一種形式，教師的專業指導最終目的在于讓學生掌握知識。無論是什么樣的教學方式，學生始終是受教育的主體。在實踐過程中，如果過于淡化學生的角色，那么學生會有一種唯知識、唯技術的片面性認識。所以，職業教育要確立以學生為主體的教學方針，具體的工學結合要氛圍教學與工作兩類。主要的工作重心在教學，工作是服務于教學的。在具體的教學過程中，教師可以根據學校安排的教學環境，將學生分為若干小組。在建立小組時，可以結合學生的學習態度、學習基礎以及學習能力，根據學生的日常表現，將學生分組，并且找出具有良好管理能力和組織能力的人作為組長，以此來加強學生的榮譽感。為了更進一步地提升理實一體化的教學質量，教師可以積極地展開一些實踐活動，鼓勵學生通過小組的形式完成。在這個過程中，要讓學生實現專業知識的技術化，工學結合的教育模式，最重要的是通過這些模擬性、間接性的工作，完成對學生的教學。

（二）做好課程設計

職業教學的工學教育要貫穿教育過程，尤其在專業課程教育中，更是要注意這方面的內容。教師在進行工學結合的課程時，要結合教學目標進行深入探究，對課程的教學方法進行精心設計安排，制定恰當的考核評價方法。學校應該通過大量的實踐教育，進一步提升學生實踐和動手能力。教師在具體的教育活動中，應積極轉變自身的角色，不能單純地停留在傳道受業和解惑上，還需要通過實踐增強學生對知識的感悟，給予學生正確的建議。除此之外，教師還需要慎重地確定工學結合的基礎內容、指導教師等等，這些都是充分保障工學結合模式有效開展的因素。

（三）對學生制定多樣性的評價

學生走向社會并不是中職教育的結束，當下的中職畢業生就業質量低，明顯說明了學生在職業發展上的能力欠缺，這也預示著今后中職學生很可能因為職業能力不強，而被社會淘汰。所以，緊跟社會的步伐，建設應用型人才，與時俱進，加強對中職護理學生的職業生涯教育，最終實現中職護理學生的可持續發展。學習中的考核、評價有著指揮棒的含義，恰當的評價可以幫助學生實現全面發展。在工學結合當中，學生扮演的角色是員工，有著一定的工作任務、責任。所以，在進行工學結合的課程設計時，教師要做好課程的評價設計，要具有全面發展性。工學結合的主體是學生，在這個過程中，學生的主要任務就是學習。除此之外，工作單位的績效也與學生是息息相關的。所以，對工學結合的學生進行評價時，應該將學校評價與工作單位的評價進行有機結合，制定真正適合學生發展的綜合性評價體系，促進學生的更進一步發展。

三、結語

綜上所述，開展醫院和學校結合，工學結合的教學模式，雖然有一定的成果，且能夠幫助學生多涉獵一些知識，但是它需要的實施條件較高，且其中存在著一些問題。如果想要切實有效地開展工學結合的教學方式，就需要堅持改革的決心，明確改革的目的，進一步以“提升能力”為教育的核心，實現中職護理教學的改革，培養契合現代化發展的護理教育人才。

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（作者單位：吉林省四平衛生學校）