高中班級文化建設(shè)的研究與實踐

摘要：班級文化建設(shè)是教師工作的一項重要內(nèi)容，旨在通過建設(shè)班級文化來突出對學(xué)生的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)，從而促進學(xué)生的整體進步。高中階段是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，良好的班級文化建設(shè)有利于幫助其實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，有利于其形成積極向上的人生觀和價值觀。同樣，班級文化建設(shè)也能增加班級的凝聚力，形成和諧的班級文化環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的氛圍。本文就以分析高中班級文化建設(shè)存在的問題為出發(fā)點，為加強班級文化建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中 班級文化 建議

一、班級文化的內(nèi)涵

（一）班級文化的概念

班級文化，顧名思義，就是指一個班級所具有的獨立于其他班集體的文化特性，包括班集體所共有的價值觀和班級發(fā)展追求。班級文化是維系班集體成員的精神紐帶，是促進班級發(fā)展的精神支柱，對于學(xué)生的個人發(fā)展和班集體的整體發(fā)展都起著非常重要的作用。

（二）班級文化的功能

學(xué)校是教書育人，傳播文化，教師的傳道受業(yè)和解惑的載體，在學(xué)校的建設(shè)管理中非常強調(diào)對于班級文化的建設(shè)。學(xué)校之所以注重班級文化，是因為班級文化具有以下功能。

1.凝聚功能

凝聚力是指一個集體中的所有成員對于組織存在狀況的認(rèn)和發(fā)展目標(biāo)的共同追求。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展非常重視企業(yè)凝聚力的作用，這一點也適用于班級的建設(shè)。班級文化像是一條精神紐帶，聯(lián)結(jié)著學(xué)生和教師，使得他們更加認(rèn)同班集體的發(fā)展目標(biāo)，愿意為了班集體的發(fā)展而一直努力。

2.教育功能

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，而班級同學(xué)和老師則是學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中所接觸最多的對象。良好的班級文化能夠營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不同的學(xué)生又具有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能受到班級文化和周圍同學(xué)的潛移默化的影響，提高自身學(xué)習(xí)的自主性。

3.創(chuàng)新功能

習(xí)近平主席在十八屆六中全會中提出，“要發(fā)揮創(chuàng)新在促進生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用，把創(chuàng)新作為國家發(fā)展的核心地位。”創(chuàng)新對于組織的發(fā)展至關(guān)重要，良好的班級文化能夠營造出一種自由、公平的環(huán)境，學(xué)生在這種班級中可以踴躍提出自己的見解，學(xué)生之間可以自由討論，教師支持學(xué)生的想法，這對于增加他們的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

4.協(xié)調(diào)功能

協(xié)調(diào)是習(xí)近平主席在十八屆六中全會上針對我國發(fā)展的不平衡問題而提出的一項重要主張，要注重協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)平衡與不平衡的統(tǒng)一。在班級發(fā)展中，學(xué)生的個性各不相同，在學(xué)科學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)不同的優(yōu)勢，班級文化的協(xié)調(diào)功能就是旨在利用學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點和不同情況，使得學(xué)生能夠在班級體中互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，取長補短，共同進步。協(xié)調(diào)還強調(diào)班集體關(guān)系的協(xié)調(diào)，良好的班級文化能夠及時解決爭議，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營造和睦的班級環(huán)境。

二、高中班級文化建設(shè)存在的問題

（一）高中教師忽視班級文化的建設(shè)

高中時學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要階段，受我國長期以來的應(yīng)試教育的影響，高中教師受到學(xué)生升學(xué)壓力的影響，主要工作重心都放在了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一問題上，而忽視了班級文化建設(shè)對于提高學(xué)生成績和增強班級凝聚力的重要作用。一些高中班主任雖然進行了班級文化建設(shè)，但也僅做的是表面功夫，將班級文化建設(shè)簡單的理解為班級環(huán)境布置和班級口號的提出等，而沒有切實的制定出適合學(xué)生和班級發(fā)展的計劃，這種做法的效果是微乎其微的，不會對學(xué)生的發(fā)展起促進作用。

（二）班主任班級文化建設(shè)方法單一

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生形成自己人生觀和價值觀的主要時期。大多數(shù)高中班主任并沒有認(rèn)清他們所面對的學(xué)生群體的特殊性，而在進行班級文化建設(shè)中知識將學(xué)生作為被動的一個群體，而忽視了學(xué)生在班級文化建設(shè)中的能動性。班主任作為班級文化建設(shè)的主體，將班級文化的建設(shè)等同于自己的教學(xué)任務(wù)，往往具有獨斷性和形式化，不利于充分調(diào)動學(xué)生在班級文化建設(shè)中的參與積極性，也不利于學(xué)生對于班級文化的認(rèn)同，是建設(shè)良好的班級文化的一個阻礙。

（三）學(xué)生對班級文化建設(shè)的認(rèn)識不足

班級文化的建設(shè)是一個需要教師與學(xué)生共同努力的過程，而在實際實施中，由于各方對班級文化建設(shè)的理解不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生對參與班級文化建設(shè)的積極性不高，沒有理解到班級文化建設(shè)對于他們自身的發(fā)展的重要性。特別地，對于高中生來說，升學(xué)壓力使得他們不會主動關(guān)注班級文化的建設(shè)。在具體的班級建設(shè)活動中，學(xué)生往往認(rèn)為這只是一種形式，處于被動狀態(tài)，參與其中的興致較低，從而大大阻礙了班級文化的建設(shè)。

三、對高中班級文化建設(shè)的建議

（一）加強對班級文化建設(shè)重要性的認(rèn)識

班級文化的建設(shè)要靠班主任和學(xué)生的共同努力。班主任是班級文化建設(shè)的主心骨，班主任對班級文化建設(shè)的重視程度直接影響著班級文化建設(shè)的效果。班主任首先要將班級文化建設(shè)落實于實際行動，自身要樹立自覺地意識，其次需要做好自身榜樣作用，潛移默化的影響學(xué)生對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識。學(xué)生群體也要積極參與到班級文化建設(shè)中去，認(rèn)識班級文化建設(shè)的重要性，發(fā)揮自身的主動性，與班級體共同進步。

（二）構(gòu)建班級體的核心價值觀

良好的班級文化對于學(xué)生的價值觀的形成有著重要的影響，而同樣地，建設(shè)良好的班級文化就要重視班級核心價值觀的形成。我國是社會主義社會，我國的社會主義核心價值觀是圍繞促進社會主義社會進步所提出的一系列措施。一個班級就是一個小型社會的縮影，班級的核心價值觀對于班級的發(fā)展進步有著重要的影響。

（三）在具體實踐中改進班級文化

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班級文化建設(shè)的好壞不是光由理論來判斷的，必須要注重落實班級文化建設(shè)，而不能只是夸夸其談。班主任要隨時關(guān)注班級文化建設(shè)所帶來的影響，對其效果進行分析，對其中不合理的方面要及時進行改善，使得班級文化的建設(shè)不斷與時俱進，在實踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]海國華.積極建設(shè)班級文化、構(gòu)建學(xué)生精神家園[J].中國教育學(xué)刊，2008，（08）.

（作者簡介：謝婧瑩，單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)，職稱：中二級，學(xué)位：教育學(xué)士學(xué)位。）