“卓越工程師教育培養計劃”視域下應用型人才培養模式構建

劉國松

摘要：本文首先分析了“卓越工程師教育培養計劃”的要求，以及建立技術應用型大學的目標，同時闡述了應用型大學如何培養應用型人才。旨在表明培養應用型人才對現今社會發展的重要性。

關鍵詞：要求；目標；應用型大學；應用型人才；重要性

“卓越工程師教育培養計劃”是國家教育部門根據我國實際發展狀況所提出的一個重要戰略，目的是為我們國家和企業培養高素質的技術人才，使我國在走新型工業道路更順暢。該計劃調整了人才結構，提高了人才的整體質量，同時培養了社會上所需要的人才，對之后大學生就業有很大的好處。在此背景下，應用型院校如何培養適合社會發展的應用型人才呢？首先就是要建立自己獨特的辦學體系，擁有專業的教學計劃以及獨到的人才培養模式，之后再根據自身的優點培養應用型人才。

一、以“卓越計劃”為基礎下確定人才的培養目標

對于應用型人才的培養是及其重要的，要把握好每個專業的特點以及適應社會的發展。比如說電子信息工程專業一直是我國高校的熱門專業，基本上每個理工科的高等院校都設有這個專業。隨著這些年電子信息產業的繁榮發展，對這個專業的專業人才的需求也就大大的增加了，但是開設這個專業的學校增多，畢業生的人數也就增加了。從事這個行業的人員不一定是這個專業的學生，其他諸如計算機專業、自動化專業的學生都可以從事，這就會導致從事電子信息業的人員供大于求，致使該專業的部分學生就業困難。因此這就需要應用型本科院校制定合理的培養人才的目標，既不能墨守成規的繼續使用以前的教學方法和教學模式，也不能脫離學校的發展現狀培養學生 。培養應用型人才要根據本專業的發展現狀確定教學目標，結合先進的技術來對學生進行教導。這類應用型高校要注重學生的應用性培養。

二、以“兩個結合”為核心的課程體系

課程教育體系的建設是我國人才培養的一個核心，也就是說學生應該學習哪種課程應該經過詳細的科學的安排，為學生能夠學好這門課程打下基礎。在“卓越計劃”的人才培養方案中，以應用型人才培養的要求作為基礎，建立了以理論與實際的課程相結合、基礎實訓與專業實訓課程相結合的培養應用型人才的體系。

（一）理論知識是人才培養的基礎知識，沒有專業的理論就找不到合理支撐應用型人才培養的支柱。在培養應用型人才中，高等院校要設立幾門專業的基礎課，在電子信息領域，比如說模擬電子技術課程、信號與系統課程等專業課程，這些都是屬于理論與實際相結合得很強的課程，同時也是應用型很強的課程。高校要注意對課時、教學內容和方法上進行改革，在教授理論知識時，不能只學習理論知識，這樣不僅老師講解的干澀，學生對此的理解上也跟不上。以此，老師在教學中，理論應與實際相結合，這樣才能讓學生真正的掌握知識，以便以后能夠熟練的運用。還有就是，老師的教學理念和內容要緊跟社會發展的步伐，吸收當前最新的教學理念和教學方法，使學生在學習的過程中能夠為之后面向社會打下基礎，不會出現學習內容與當今發展對不上的情況。只有切實的讓學生學好本專業的學習內容，才能真正的提高學生的效率。比如說，模擬電子技術課程是電子信息專業一門及其重要的學科，學習好這門課程對于之后其他課程的學習也有一定的影響作用。但是大部分的學生對這門課程的學習并不理想，這就需要教師改變其的教育方式和理念，提高學生的學習質量。

（二）實踐課程建設的好壞對于應用型大學的建立在某些方面起到了重要作用，因此在設立實踐課程時要結合學校的實際劃分課程，據此分為基礎實踐課和專業實踐課。基礎實踐課是在分學年分階段的基礎下，以學科競賽的形式訓練學生的綜合實踐能力，旨在培養學生學習解決實際問題的能力以及為各個學科競賽提供了優秀的選手，訓練的項目是來自于每年的學科競賽。專業的實踐課程是培養學生在其專業領域中的創新力和應用能力。

三、建立新的教學管理機制

（一）課上與課下的評論相結合，形成綜合的全面的評價。在學生的學習中，不能簡單的只靠學生的卷面成績來評判學生學習的好壞，還要結合學生上課的平時表現。

（二）教師評價與學生評價性結合。評價一個人的好壞不僅看自己的感受，還要與學生的直觀感受相結合，才能使得對一個人的評價全面。

（三）對于考核來說，應該注重知識應用能力的考核，不僅僅只是對于教材中的基本理論的考查，這有悖于應用型人才的培養。

（四）對基礎知識進行定量評價，對綜合應用能力實行定性評價，使兩種評價結合在一起進行綜合全面的評價。

四、總結

因此，在“卓越計劃”的支持下，高校培養應用型人才要結合社會的發展，理論知識要與實踐相結合，使畢業生是具有實踐能力，并是符合社會經濟發展的應用型人才。構建應用型人才培養模式對于人才的培養起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]成寶芝，張麗麗.“卓越工程師教育培養計劃”視域下應用型人才培養模式構建[J].大慶師范學院學報，2014（3）：122-124.

[2]張文峰.卓越工程師培養背景下機械類專業“3+1”應用型人才培養探究[J].科技管理研究，2011，31（16）：158-160，165.