基層黨校黨性教育的實踐困境及其破解路徑

曹宇宏

黨的十八大報告在對“全面提高黨的建設科學化水平”進行總體部署時，強調要抓好思想理論建設這個根本、抓好黨性教育這個核心、抓好道德建設這個基礎，將黨性教育作為“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求”的“核心”任務，凸顯黨性教育對于黨的自身建設和推進偉大事業的重大意義。

一、基層黨校黨性教育的實踐困境

（一）黨性教育定位不準

黨校是干部黨性鍛煉的熔爐，黨校作為干部教育培訓的主渠道主陣地，其特殊性質、地位和任務決定了黨性教育是其永恒的主題。但在新形勢下，面對經濟社會和現代化事業的飛速發展，基層黨校都遇到了巨大挑戰，有的定位不準，沒有突出黨校有別于一般學校和社會培訓機構的特色和優勢，由于受到利益的驅使，淪落為文憑販賣機構。有的黨性教育主業主課不突出，存在重一般知識技能培訓、輕黨的理論教育和黨性教育的現象，成為單純的培訓機構。

（二）黨性教育內容僵化

黨性教育應隨著時代的變化而變化，要體現新的時代特征。但在實際工作中基層黨校目前一些課程設置及課程內容上還遠遠跟不上時代的要求。一些黨校沒有及時針對黨性教育的現狀進行調研，黨性教育培訓項目、課程不多，專題設置基本上是幾年一貫制，不能因班設課，針對性不強，導致黨性教育內容與提高干部當下修養脫節，特別是對觸動學員思想深處的內容涉及少，內容往往千篇一律，大同小異。

（三）教學方式格式化

當前基層黨校的黨性教育課還是教師講授，學員被動接受的傳統教學方式，教師學員之間的雙向互動相對較少。由于黨性教育最終是將世界觀、人生觀、價值觀、思想道德等內化于心，外化于形的過程，它不是簡單的說教就能夠實現的，它需要通過學員親身參與、實際體驗來達到情感的觸動、內心的自省，促進思想的升華。在這種情況下，學員的主動性不能夠得到調動，學員對黨性教育的態度是消極應付。

（四）教學管理弱化

在實際培訓中有些干部借口工作任務十分繁重，往往無法靜心學習。有的干部對理論學習認識不足，認為學不學沒關系，黨校學的東西與自己的工作實際沒有什么關聯，不少學員在培訓時想來就來，想走就走，上課時不認真聽講，交頭接耳，打接手機，有的甚至經常外出辦公事或私事。還有的干部把來黨校學習當成了搭橋梁，拉關系的平臺，學習走過場，把教育培訓當作一次自我放松、交朋結友、逃避工作、積累資歷的好機會，動機不純，學與不學，學多學少一個樣，自然學習效果欠佳。

二、基層黨校加強黨性教育的破解路徑

（一）樹立先進的黨性教育理念

1、時代性理念。革命年代，黨性教育體現的是革命性、奉獻性、紀律性、原則性，黨員的黨性是在發動群眾，武裝斗爭和犧牲生命中體現，隨著時代的變化，對黨員的黨性要求自然也要發生變化。

2、以人為本理念。黨性教育要取得實效，就是在教學上盡可能發揮教學上的雙向互動功能，這就要充分調動受教育者的積極性。教師要加強自我學習，多對黨員思想特點和規律研究。只有這樣才能滿足其學習需要，讓學員成為學習的主體。

（二）打造黨性教育精品課

1、注重黨性教育內容建構。圍繞基層黨員干部現實需求，強化馬克思主義信仰和“現代性”素養教育。黨性內涵的穩定性和發展性、歷史性和時代性，決定了需要在黨性教育實踐中，科學建構黨性教育的內容體系，并與時俱進地進行調整、豐富和發展。

2、注重發揮靈活的教學形式和教學藝術。黨性教育要不斷探索新的教學方法黨性教育既不是單純的知識教育、也不是單純的態度教育，而是一個由知而信、由信而行的思想改造過程。教學形式和教學藝術是黨校精品課的重要因素。黨校精品課的教學形式可以是傳統的講授式、演講式教學，也可以是互動式、現場式、模擬式、案例式、情景式等教學。重視運用網絡信息技術，提高教學的吸引力感染力。推行課堂+基地教學方法，探索異地培訓、分段式培訓、黨校聯合培訓等培訓方式。

（三）構建黨性教育評估體系

黨性教育評估要從三個層面的教育目標來構建：一是黨員個體和黨員隊伍是否達到黨性教育的目的；二是各級黨組織是否達到先進性和純潔性要求；三是評估黨的總體建設目標的實現程度，黨的執政能力、先進性和純潔性是否得到人民群眾的高度認同。

（四）堅持從嚴治校

1、要嚴以治學。基層黨校的科研尤其要正確處理學術研究與理論宣傳的關系。要堅持科學探索無禁區，黨校講壇有紀律，做到政治立場堅定性與科學探索創新性的有機統一；既不能把一般學術問題簡單政治化，更不能把嚴肅的政治問題等同學術問題；既要學習高校、社科院注重學術性研究的經驗，更重要的是要發揮注重宣傳性、實踐性、對策性研究的優勢；把黨校打造成研究中國特色社會主義理論的主陣地、弘揚黨的優良傳統的主渠道。堅持解放思想、實事求是、與時俱進，突出弘揚主旋律、注重對策性的科研特色。

2、要從嚴施教。基層黨校教師不是一般的知識傳授者，而是黨的理論、黨的信仰的傳授者，既要靠黨的真理力量去引導人，又要靠教師的人格力量去感染人，要努力做到在自身黨性鍛煉上更加嚴格，在師德師風上更加純潔，在教學科研上更加過硬，當好優良學風校風的塑造者和踐行者。

3、要從嚴管理。基層黨校教育的對象是具有一定理論修養和實踐經驗的領導干部，教育對象的特殊性，決定了管理的特殊性。學員是黨校學習的主體，在教育培訓中堅持人本管理，關注學員的學習需求，激發學員的學習動力；引導學員強化其自我管理、自我服務意識，突出強調親自動手、親歷親為；健全提高主業主課教學質量的相關制度和機制，強化細化教學流程管理，加強教學管理系統平臺建設，建立充滿活力、運轉高效的教學和管理機制，提高教學管理的規范化、制度化、科學化水平。

參考文獻

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