淺談數學建模在農村初中教學中的應用

甘家輝

摘要：數學是初中階段的重要課程，在我們的生產實踐中也很有廣泛的應用。在學習的過程中一些學生的數學成績不太理想，這與選擇的數學學習方式有關。數學建模是一種很全新的教學模式，它對于數學的學習有很好的促進作用，但是現階段多數教師對于其重視程度不夠，沒有很好的加以運用，在以后的教學中，我們要加大對數學建模的實際運用，發揮其應有的效果。

關鍵詞：數學 建模 興趣

數學是初中階段的重要課程，在我們的生產實踐中也很有廣泛的應用。多數的學生的數學成績不是很理想，一方面是由于數學本身有一定的難度，有些知識抽象不容易理解；另一方面學生們沒有找到正確的學習方法，作為教師我們要引導學生找到正確的學習方式，才能在學習中事半功倍，取得較好的學習效果。在數學的學習中，應用數學建模是很好的一種學習方法，便于學生理解數學知識，養成良好的數學思維。

一、數學建模在初中數學教學中的重要性

（一）數學建模可以解決抽象的數學問題

數學是與實際聯系比較緊密的一門學科，隨著科學技術的不斷發展，數學在專業技術方面有更廣泛的應用，這也就對我們的數學教學提出了更高的要求。數學建模是一種很好的將數學理論知識與生活實際聯系的方法，在教學的過程中，我們可以采用數學建模方式，一方面方面可以將抽象的數學知識具體化，便于學生理解；另一方面利用數學建模可以很輕松的將數學理論與實際生活聯系起來，增強數學知識的實用性，讓學生們了解數學在實際生活中的重要用途，便于以后的工作學習。

（二）增強數學學習的趣味性

在初中數學的教學中，學生們普遍認為數學有一定的難度，不容易掌握，對數學的學習興趣不是很高。數學知識涉及的面也比較廣，有函數、幾何、概率等等，有些學生某方面的知識掌握的比較好，某一方面掌握的不是很好。在教學中應用數學建模，使抽象的知識更便于學生理解和掌握，對于數學也有了全新的認識，增強了學習數學的信心，從而也提高了學習的興趣。幾何知識一直是數學學習中的難點，需要學生發揮想象，將平面的圖形立體化，給很多的學生造成困擾。運用數學建模就可以輕松的解決這一問題，將圖形利用多媒體表現出來，既讓學生感覺新鮮也提高學習的熱情，對數學的學習也產生濃厚的興趣。

（三）培養學生的創新意識

在以往的學習過程中，學生數學知識的掌握都是通過教師的講授，教師將知識傳授給學生，學生被動的接受，學生沒有主動學習的積極性。在課堂上引入數學建模的教學方式，可以讓學生積極的參與到課堂活動中來，增加學生的參與度。這樣既增加了學生學習的興趣，也促使學生對于數學知識有更深層次的理解，對于數學知識形成自己獨特的見解，培養自己的創新意識。在這樣的學習氛圍中，可以促進學生掌握更多的數學知識，熟練運用數學理論，從而提高數學成績。

二、數學建模在農村初中數學教學中存在的問題

數學建模對于初中數學教學有很好的促進作用，但是現階段的教學中，大多數的教師還不能熟練的運用數學建模的教學方式，數學建模教學工作還存在著一些問題。

（一）教師對于數學建模的教學方式認識不夠

現階段的教學活動可以表明，多數教師對于數學建模的教學方式認識不夠，不能熟練的掌握，因此不能很好的應用到課堂中，發揮數學建模的應有作用。有些教師甚至認為運用數學建模的方式會花費大量的時間和精力，不便于在教學到教學活動中。這充分說明教師對于數學建模的認識是片面的，沒有真正的認識到數學建模的實際效果，歸根結底還是由于教師對于數學建模教學方式的運用不夠，教師沒有認真的研究這種教學方式，沒有看到其優越性。數學建模的教學方式是對傳統數學教師方式的一種沖擊，能否熟練的運用這種方式對于教師是一種很大的考驗。因此教師對于數學建模的認識程度及運用情況關系著數學建模的教學效果。

（二）學生對于數學建模的教學方式不能很好的接受

學生的掌握情況是課堂效果的主要體現者，在教學活動中，教師對于數學建模方式的理解不夠，在課堂上不能很好的表現出來，將會影響學生的理解。許多的教師在進行模型的建模論證時，論點不夠充分，教師講的含含糊糊，學生也聽得迷迷糊糊，這樣的課堂效果肯定不是理想的，也沒有發揮數學建模教學方式的應用效果，反而起到相反的效果。因此在運用數學建模的教學方式時，教師首先要對其有正確的理解，讓數學建模的教學理論熟練掌握，在構建數學模型時，要有據可依。在課前要進行精心的準備，合理的設計教學內容，這樣才能將數學建模淋漓盡致的表現在課堂上，讓學生們清楚的理解并掌握。

三、運用好農村初中數學建模教學的對策分析

在現階段的農村初中數學教學中，數學建模是進行數學教學的很好的途徑和方法。就目前的教學狀況看，數學建模的運用情況還不是很理想，如何利用好數學建模，發揮其應有的效果是我們應該思考的問題。

首先，在教學活動中，教師要加強對數學建模方式的應用，明白其對數學教學的促進作用，可以很好的將抽象的數學知識具體化，將深奧的理論簡單化，便于學生理解和掌握。針對數學教學，不同的數學問題應該采用不同的方法，數學建模對于數學圖形等問題解決有很好的幫助。在實際工作中，一些教師對于數學建模的運用不夠，這在一定程度上也表明教師的水平不夠，因此教師要注意教師素質的培養，多給教師提供外出培訓的機會，作為農村的教師更應該多增加培訓的機會，這樣才能幫助教師認識數學建模的意義，提升運用能力。

其次，要向學生們解釋清楚數學建模對于數學學習的好處，讓學生從心里接受這種教學方式。在教學活動中，在課堂上多運用數學建模的方式，并且與傳統的教學方式進行對比，形成反差，讓同學們認識到這種方式的好處，激起學生學習的熱情。在課前，教師要合理的設計課堂情節，讓學生們積極的參與進來，掌握課堂知識，并對知識深化摸索，讓學生養成主動思考的好習慣。

總之，數學建模是一種很全新的教學模式，它對于數學的學習有很好的促進作用，但是現階段多數教師對于其重視程度不夠，沒有很好的加以運用，在以后的教學中，我們要加大對數學建模的實際運用，發揮其應有的效果。

參考文獻：

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（作者單位：廣西藤縣濛江鎮一中）