小學中年級數學應用題教學策略研究

摘要：小學中年級數學教學計劃中，應用題的教學一直是一個重點。由于小學中年級是小學生的學習的一個過渡階段，應用題涉及的知識點較多，是他們學習的一個難點。本文就圍繞小學中年級數學應用題的教學特點，針對當前教學中存在的問題，提出提高小學中年級數學應用題的教學方法，希望能夠達到互通有無、共同進步的效果。

關鍵詞：小學中年級 應用題 教學效果

一、小學中年級數學的教學特點

強調形象思維的作用。數學是一門強調邏輯思維的基礎性學科，它是一門高度凝練系統性的課程，具有清晰地知識體系框架。小學數學是小學生所接觸的一門重要學科，它是小學生學習生涯的一個重要起點，它主要是以培養小學生的邏輯思維能力和獨立思考能力為主，使得小學生能夠獨立的完成一些簡單的計算問題。小學中年級數學的教學內容主要應用題為主，避免了過多的抽象思維給學生帶來學習困擾，打擊他們學習的自信心。

容易形成思維定式。小學生的思維方式受到教師的直接影響，由于沒有成熟的心智來形成獨特的思維方式，他們對教師的授課方式具有較大的依耐性。特別是學習新知識時，他們往往把希望寄托于教師身上，而不會想到自己主動去解決問題，這也會增加小學教師的授課壓力。

二、小學中年級數學應用題教學存在的問題

（一）題目重理論、輕實際

小學中年級的數學應用題主要是將教學中的重難點知識，綜合在題目中對小學生進行測試，是評價他們學習情況的有效標準。小學中年級是小學生學習生涯的一個重要的過渡階段，在這一階段的數學教學中也主要以應用題為主，但是在題目的設置上，普遍存在者重視理論分析，而與實際聯系較少的問題，沒有將題目與生活實際相聯系，中年級的學生在做題時往往會感到理解困難，難以很好的掌握相關的教學內容。

（二）教學方式單一

由于教學任務的繁多和教學時間的限制，小學中年級數學教師在教學是為了提高教學效率，達到傳授知識的效果，普遍采用的是一種單一的教學模式，老師在課堂上講解知識都是以教材為中心，將數學教材中的例題作為自己講解的主要內容，力求通過這種方式來使學生理解學習的知識內容。由于小學生的年齡較小，還沒有形成自己的思維模式，在學習數學的這一過程中會表現的有點力不從心；再加上他們活潑好動，自制力差的特點，對于這種以老師講課為主的教學模式，會逐漸讓他們失去學習的主動性，形成一種被動的學習狀態。

（三）教師專業素養不高

為了緊跟時代的步伐，我國進行了課程改革，及時更新小學數學的教材。而小學數學教師普遍認為“換湯不換藥”，教材的變化只是編排的形式變化而已，數學知識點仍是教學的主要內容，沒有及時的熟悉新教材，在教學時往往沒有依據新教材的編排體系，使得學生在學習時感到力不從心，無法準確把握教材內容。

素質教育旨在提高學生的綜合能力，促進他們的全面發展，強調構建良好的師生關系。但是受我國傳統的教育觀念的影響，教師只是以“傳道、受業和解惑”為自己的教學目標，沒有注重與學生形成友好的師生關系，忽視學生學習的主體地位。小學中年級的數學應用題時學生學習的難點，教師在課堂上忽視與學生的互動，不能及時的了解教學的情況，不利于教學的順利進行。

三、提高小學中年級數學應用題教學效果的建議

（一）將教學內容與實際生活相結合

小學數學主要是以培養學生在生活中的思維能力和觀察能力為主。在對小學中年級的學生進行數學教學時，要考慮到中年級學生所具有的思維定式和自主學習能力差等學習特點，適當的將題目與生活實際相聯系，增進他們對題目的理解，激發他們學習的熱情，讓他們更加積極地參與到數學學習中去。

（二）加強與學生的互動

針對小學中年級應用題的特點，教師在授課時應注重及時與他們進行溝通互動，在課堂上向他們提問，看他們的掌握情況，對于他們不能回答的問題，仔細分析原因，再耐心進行講解。對于一些較抽象的知識點，教師應該注重教學的效果，而不是一味地講求效率。在課堂結束后，教師應該走進學生，關心他們的學習情況，做好學習情況的反饋，耐心的為他們講解較難的知識點，及時的進行鞏固，形成一種和諧的師生關系，并及時針對他們的問題改進自己的教學方法。

（三）提高教師的專業素養

教師還要加強自身的專業知識素養，要樹立終身學習的目標，緊跟新課改的步伐，及時更新自己對于數學教學的理解，以便能夠在教學中很好的利用教材，減少學生學習的盲目性。教師要提高自己的講解水平，力圖把復雜問題簡單化，用簡單的事物進行教學，促進學生對問題的理解，讓他們可以在一種輕松和諧的環境中學習。

（四）轉變教學觀念

教師要尊重學生學習的主體地位，新課改的教學理念是培養學生的自主學習能力，隨著時代的發展，社會越來越強調較強學習能力的重要性。小學教師作為學生學習生涯的啟蒙老師，更加應該注重對學生學習興趣和學習能力的培養，使他們養成獨立思考的能力。教師在講課時不要局限于教材上的知識，要適度融合一些新的知識點，讓學生在學習過程中可以通過對不同知識點的學習和比較，達到舉一反三、融會貫通的目的。

（五）促進教學方法多元化

小學中年級數學應用題教學的主要難點是讓學生讀懂題目，并能夠按照題目要求運用相應的知識點。針對傳統的單一的教學模式的不足之處，數學教師在教學時應該適當豐富教學方法。現階段，多媒體技術的發展大大促進了教學效果的提高，在教授應用題時，教師可以采用多媒體教學，利用圖片、音頻、視頻等將題目以新穎的方式呈獻給學生，調動他們學習的積極性。

教師在教授應用題時，還可以采取畫圖、列表等輔助方法，將題目層層分解，利用圖形表格對應題目中相應的數量關系，促進學生對題目的理解。

四、結語

小學中年級數學教師應該對應用題的教學策略進行深入研究，并針對中年級學生的學習特點和教學知識的特點，制定合理的教學計劃安排。在教學時要尊重學生的主體地位，注重對學生思維的引導，培養他們的解題能力，豐富自身的專業素養，利用多方面的條件進行教學，促進教學效果的提高，完成教學使命。

參考文獻：

[1]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學術研究，2015，（12）.

[2]郭金榮.小學中年級數學應用題教學策略探討[J].學周刊，2013，（09）.

（作者簡介：葉偉波，大專學歷，廣東省河源市東源縣第一小學，職稱：小學數學高級教師。）