淺談新課改下的歷史教學(xué)

易安華

摘要：初中歷史是初中課程中的必修課，其內(nèi)容繁瑣，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，在我們的平時(shí)教學(xué)中學(xué)生對(duì)歷史一般都很反感。教學(xué)過程是一個(gè)不斷反思和創(chuàng)新的過程，我們的教育一直提倡素質(zhì)教育，隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到廣泛的推廣。新課改要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)下教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的主人，從真正意義上喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲和探索欲。

關(guān)鍵詞：歷史 新課改 問題

一、合理的引入教學(xué)情節(jié)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般通過教師講述來介紹當(dāng)時(shí)的歷史知識(shí)，學(xué)生只能通過合理的想象來體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景。由于歷史現(xiàn)象跟我們現(xiàn)在的生活情節(jié)大相徑庭，所以有些知識(shí)會(huì)造成學(xué)生不好理解。在新的教學(xué)改革中提倡進(jìn)行情景教學(xué)，通過創(chuàng)造情景讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景，在情境中獲得直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，我們一般要借助多媒體影響，把當(dāng)時(shí)的歷史情景以影片或圖片的形式表現(xiàn)出來。這種直觀形象的表達(dá)方式給我們的教學(xué)過程帶來了很大的便利。可是在教學(xué)過程中，有的教師在制作多媒體課件時(shí)更多的關(guān)注多媒體的動(dòng)畫效果，過度的包裝影像資料，而忘記了借助多媒體教學(xué)的初衷，這樣的教學(xué)課件雖然能在視覺上給學(xué)生帶來強(qiáng)大的感官刺激，一下子就能吸引學(xué)生的視線，可是通過課件所要表達(dá)的思想沒有很好的體會(huì)出來。例如在講到晚清時(shí)，教師一般會(huì)通過影視資料來讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人們的意識(shí)形態(tài)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要么是在觀看影片，要么是在聽故事，表面上看學(xué)生們都很積極，也很喜歡這種教學(xué)形態(tài)，實(shí)際上需要借此表達(dá)出的歷史意義學(xué)生們不能很好的體會(huì)出來，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)康乾盛世？為什么清朝又一步步走向衰敗？這些才是我們教學(xué)過程的主旨。所以教師在設(shè)置情景時(shí)不能只是搜集資料了事，要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，提出問題，一步一步的引出問題，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

二、要注重教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題

這在以往的學(xué)習(xí)中，歷史因?yàn)槭俏目频闹R(shí)，大多數(shù)認(rèn)為只要是靠記憶就能學(xué)好歷史，所以教師一般也是會(huì)要求學(xué)生記憶。翻開學(xué)生的歷史課本一般都是勾畫的密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背一般不會(huì)去思考，想象。這些都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)在的考試趨勢我們可以看出對(duì)于歷史知識(shí)的考察不再是單純知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，而是開放性的試題，通過現(xiàn)象看出事物的本質(zhì)，這就要求學(xué)生要有很好的總結(jié)和分析能力。所以教師要改變以前的教學(xué)思路，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前要給學(xué)生留出預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀教學(xué)，獨(dú)立完成教師留出的課前預(yù)測題，在教學(xué)過程中，要改變教師一言堂的局面，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考，教師在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)問題，然后試著自己去解決問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)本章的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)過程，如何讓學(xué)生提前閱讀課本，需要解決那些問題，在課堂上學(xué)生需要掌握那些知識(shí)。教師要做好引導(dǎo)作用才能一步步讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

三、學(xué)習(xí)過程中不能注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量

在我們的學(xué)習(xí)過程中，人們往往有這樣的想法，認(rèn)為學(xué)的多就是好的，有的同學(xué)會(huì)很高興的說自己又做了多少道題，多少張卷子。作為教師也是，對(duì)于作業(yè)一般都是寧可多留也不能少留的心理。認(rèn)為只要是做多了都是好的，這樣很容易在成學(xué)生的倦怠心理。在學(xué)習(xí)中，教師首先要明白本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，需要掌握那些問題，讓后通過設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)合理的拋出問題，讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q。在學(xué)習(xí)的過程中，教師提出的問題一定要是按照教學(xué)目的和內(nèi)容所展開，不能隨意拋出問題，讓學(xué)生們摸不著頭腦。教師也要注意，提出問題并不是教學(xué)的主要目的，而是教學(xué)的一種手段，所以說問題并不是越多越好，要注意質(zhì)量而非數(shù)量，以便學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)只是體系。在課后的鞏固學(xué)習(xí)中也是一樣，對(duì)于問題要學(xué)會(huì)分類，對(duì)于相同、類似的問題可以中考慮一種情況，這樣既節(jié)約時(shí)間又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。歷史本來就是一門知識(shí)點(diǎn)繁瑣的科目，在學(xué)習(xí)的過程中呀找對(duì)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)是雙邊互動(dòng)的過程，但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的作用，自己一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生對(duì)教師只能服從，對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)枯燥、乏味，內(nèi)容和手段單調(diào)，沉悶的氣氛讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。為了更好地開展課堂教學(xué)工作，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的狀況，通過創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程之中。為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要改善自己和學(xué)生之間的關(guān)系，通過平等的、朋友式的關(guān)系的建立，讓學(xué)生和教師更加親近，從而在課堂上也更加活躍，在學(xué)生的參與中，課堂教學(xué)的氣氛自然會(huì)和諧、融洽。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是每位教師應(yīng)該完成的任務(wù)。在歷史課堂上，教師要通過多種措施激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。融洽的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生身心放松，學(xué)生們在輕松的狀態(tài)之下，自然會(huì)更加樂意進(jìn)行知識(shí)的探究，在自己的參與過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使新課改下的課堂教學(xué)效率不斷提升。

總之，歷史是我們中學(xué)學(xué)習(xí)的一門必須課，是考試中必須要考察的一部分內(nèi)容，在我們現(xiàn)代的考試過程中，歷史的考察內(nèi)容越來越靈活，這就要求我們要改變教學(xué)思路，按照新課改的要求合理的進(jìn)行歷史教學(xué)。

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（作者單位：廣西蒼梧實(shí)驗(yàn)中學(xué)）