多媒體在小學語文教學中的運用

韋宇

摘要：隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動了學生的學習積極性，提高了教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學；多媒體；運用

近幾年來，隨著社會的不斷進步和科技的不斷發展，多媒體技術成為當前教學的重要手段。由于其可以采用生動、形象的教學方式，與傳統教學方式相比具有很大的優勢，因此受到了很多教師的青睞。對于小學語文教學而言，由于面對的小學生具有豐富的想象力和好奇心，對直觀、生動的畫面非常感興趣。因此，教師可以從這一點出發，結合學生教學發展的需要，巧妙地運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣及積極性。筆者結合多年小學語文教學經驗，對運用多媒體技術進行小學語文教學的實踐和探究，并總結了一些經驗和看法。現總結如下：

一、充分利用多媒體，提高備課質量

教學是通過信息的傳播，促使學生達到預期的學習目標的活動。在教學實踐環節中，備課是不可缺少的環節，一堂好課，必須在備課上下功夫。多媒體已經被廣泛普及，包括各鎮、村都配備有遠程教育設備，現在網絡已經成為一個“天然”大書庫，對優化教師的備課有著很大的作用。比如在學習毛澤東《長征》一詩時，可以在網上截取關于長征電影的畫面，搜尋相關音樂，歷史圖片，在網絡上，這類資源豐富，教師可以反復斟酌，最后篩選出最符合課堂情境的材料，制作出一個合理、有效、完美的課件。

二、充分利用多媒體，激發學生學習興趣

心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代信息技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代信息技術的運用，為教學創造了優異條件。教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，我們首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代信息技術手段，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望便愈加強烈，提高了學生學習的積極性和主動性。

三、利用多媒體化解難點，消除疑點

小學語文教學中不可避免地存在著一些難點和疑點，學生很難理解，有時候就會避開這些難點和疑點，久而久之就會積壓到一起，學習也會越來越難。而如果我們在遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律的基礎上，切合教學內容恰當地運用多媒體技術進行教學，就可以激發學生的學習興趣，使他們提出疑問，消除疑問，化解重難點，對課文所要表達的情感和內容有一個更加直觀、深刻的認識，以新穎和靈活的形式來更好地解決問題，增強學生的聽課效果，從而起到事半功倍的效果。以人教版五年級上冊《梅花魂》一課為例。本課講述了一位老華僑――外祖父對梅花的喜愛，講述了他對祖國的深深眷戀。課文要求學生要懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。如果只通過這一篇課文的學習，學生是比較難以理解和接受的，這就是教學中的一大“盲點”，因此我利用多媒體來搜集了許多雪中梅花的圖片以及歌頌梅花的詩詞，放映給學生看，學生被雪中的梅花感染了，感情也被觸動，對梅花所寄予的象征性含義有了更深的認識。

四、多媒體教學的注意事項

多媒體雖然有諸多好處，但是畢竟是剛剛應用于課堂中，老師對于它的使用并不成熟，因此在應用于小學語文課堂的時候，要注意一些問題。首先，由于老師對于這種電子教具的不熟悉，不能貿然地用它取代黑板的教學，有計劃地進行過渡，不能貪圖方便，直接使用。小學的學生習慣于傳統的教學方式，對新式的電子教具尚不熟悉。學生需要一個熟悉和適應的過程。因此，教師需要對過渡過程有詳細的計劃。其次，在利用電子教具調節課堂學習氛圍的過程中，要注意學生的情緒，保證在氣氛活躍的同時，維持課堂秩序。這個年齡層的學生，多數活潑好動，易受環境的感染，且情緒容易失控。教師在調節課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學生情緒的變化，在即將失控的一刻及時制止。這要求教師對學生的性格有一定的了解，且善于調節氣氛。既要保證活躍的學習氛圍，又要維持一定的課堂紀律。多媒體使用的目的是為課堂服務，課堂有一定的紀律，切忌追求效果，放任學生。這樣既達不到應有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。

總之，教師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，是時代的需要。多媒體技術的應用，給小學語文教學帶來了新的活力、新的契機。在充分發揮傳統教學手段優勢的基礎上，科學地運用多媒體教學手段，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由"要我學"轉變為"我要學"，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

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