“美麗人生”視閾下高職數學課程模塊化教學改革實施途徑

李麗　吳彥文

摘 要：本文首先對“美麗人生”的涵義進行闡述；結合本院汽車專業高職數學課的現狀，進而提出在“美麗人生”的視閾下高職數學改革實施途徑。

關鍵詞：美麗人生 高職數學 汽車專業 模塊化教學改革

黨的十八大提出了建設“美麗中國”，而“美麗中國”的建設是以“美麗人生”為人文基礎的。職業院校的大學生已占全國大學生的半壁江山，由于職業院校學生的特殊性，職業院校學生“美麗人生”得以實現對建設“美麗中國”尤為重要。高職數學模塊化教學改革的最終目的就是為了培養高技術、高技能的人才，教學改革的成敗與否，直接影響著是否真正實現教育教學質量和人才培養質量的提高，更影響著美麗人生實現的進程。

一、“美麗人生”的涵義

形成“美麗人生”的主要途徑就是學校教育，而對于被職業院校錄取的學生來說，更應該培養“美麗人生”理念，這是他們實現美麗人生的思想支撐。“美麗人生”包含以下幾層涵義：1、和諧的人際關系。老師與學生、學生與學生的和諧相處，有助于職業院校的學生參與學習，改變原來放棄學習的習慣，使自己變得更強大。2、實踐能力的提升。職業院校學生必須具備一定的實踐能力，這樣才能從學業順利過渡到就業。3、創新能力的培養。一名員工想在工作崗位上走的更高更遠，就必須把住企業生存和發展的命脈----創新能力的培養。

二、我院汽車專業高等數學的教學現狀

（一）學生的數學基礎與要求的水平相差較大。他們都對學習函數感到難以理解，掌握的函數知識很有限，而高等數學就是以函數為研究對象的，所以，學習高等數學的知識要求與學生原有的基礎相差較大。

（二）現有高等數學教材與汽車專業課聯系不夠。高等數學與專業聯系的教材還停留在思想層面，所以，學生在學習過程中感覺學習這些內容對他們的專業和今后學習的幫助不大，更無法體會到數學究竟有什么實用價值。

（三）數學教師專業領域與汽車專業知識沒有交集。擔任高等數學課的教師大都是畢業于數學專業，不了解專業所需的知識，不了解專業所需要的教學內容、難易程度、思考方法等等，所以，在教學過程中不能把專業知識靈活結合到數學課中去，很少在數學知識的傳授過程中以專業為背景進行鋪墊。

（四）教學手段與教育技術脫節。數學課堂大多時間是一支粉筆加一塊黑板的展現形式，也有時會采用多媒體教學，但多媒體技術也只是做做PPT，從某種意義上相當于活板書，而對于更高的課件制作技術并沒有掌握。在這樣沒有新鮮感和吸引力的課堂中，想提高教學質量有點難。

三、“美麗人生”視閾下高職數學模塊化教學改革實施途徑

（一）編寫汽車類專業的校本教材，讓教學有據可依。教材建設是職業院校高職數學課程改革的核心，教材是落實教育思想，實施教學目標的依據，是教學內容的細化，是教學過程的“腳本”，也是教學方法的載體。但是，琳瑯滿目的教材大都還沒有從根本上體現教材的實用性。所以，依據我院汽車類專業的教學情況，嘗試編寫校本教材。根據專業所需和學生基礎重建教學內容，讓教學有據可依。

（二）教學內容以汽車類專業知識為鋪墊，解決數學無用論困境。把枯燥抽象的數學知識與汽車類知識聯系起來，不僅提高了學生的學習興趣，還解決了數學無用論困境。如在講授函數的概念和性質時，以影響電池容量的因素引入，一塊電池分別在夏天和冬天充同樣長時間的電，為什么夏天使用效率高于冬天的使用效率？這就與電解液溫度對容量形成的函數關系相關；

（三）多媒體和傳統教學手段的結合，提高課堂效率。多媒體和傳統教學手段的結合，更有利于將專業知識與高等數學有機的結合。例如，在講解定積分、二次曲面、二重積分時，教師在黑板上作圖費時又費力，且不易將圖形作的準確。通過多媒體對圖形進行分析演示，可以增強教學的直觀性，學生極易接受，同時將枯燥的數學，變得生動有趣，大大提高了課堂效率。

（四）掌握一定的汽車類專業知識，向“雙師型”教師轉型。每年集中組織開展數學教師的校本培訓，鼓勵數學教師盡快向“雙師型”教師轉型，提倡數學教師“一專多能”，鼓勵教師開展專業教學實踐，參加職業技能培訓，提高數學課程服務專業教學的水平。

（五）引入數學建模，強化學生的創新能力。在高職數學教學中，選擇和設計一些與專業相關的社會熱點問題，比如汽車剎車制動實驗，引導學生利用三重積分和導數等知識來解決。這不僅解決了長期以來困擾數學教學中的沒有用、不會用的兩難境地，還強化的學生的創新能力。

（六）改革成績評價制度。學生高等數學成績的評價應采用定量與定性結合、形成性與終結性結合的方式。高等數學成績可由三部分組成：一是平時成績（占30%），主要包括上課出勤、課堂表現、課堂發言、作業完成和單元考核等；二是實踐性考核成績（占20%），主要包括高等數學第二課堂活動、撰寫數學小論文等；三是期終考試成績（占50%），主要按傳統閉卷考試模式評定成績。

高等數學的模塊化教學改革是一項需要教師們長期摸索、不懈努力并進行實踐的艱巨任務。教師應圍繞高數課程為專業服務的宗旨，將高等數學與專業知識有機的結合起來，提高學生學習高等數學課程的積極性，提高學生用數學知識解決生活實際問題和專業問題的能力，使學生成為實踐創新能力強，素質全面，能更好地適應未來發展需求的高級應用型人才。

參考文獻

[1]王莉.高職汽車類高等數學教學的現狀及改革實踐中國職業教育信息化現狀與對策研究，《現代職業教育》，2016（6）.

[2]郭杏莉.淺談高職汽車專業的教學改革，《改革與開放》，2010（6）.

[3]堯青陽、袁曉云.現淺談高等數學在高職汽車類專業的教學改革，《教育與電子技術》，2013（19）.

作者簡介

李麗（1973.1-）女，河南安陽人，研究生，鶴壁汽車工程職業學院、助教，研究方向：數學與哲學。