重視小學(xué)語文作業(yè)的批改

賀紅英

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識(shí)的程度、掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置批改，能優(yōu)化作業(yè)的作用，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；批改

批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)。其實(shí)，作業(yè)批改情況不僅反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上還影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從教學(xué)角度來說，備課與評(píng)定是起點(diǎn)和終點(diǎn)。以教師單邊活動(dòng)為特點(diǎn)，上課與輔導(dǎo)居于起點(diǎn)之后，終點(diǎn)之前。以師生面對(duì)面的雙邊活動(dòng)為特點(diǎn)，作業(yè)則居于五個(gè)環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個(gè)環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達(dá)到作業(yè)的目的。以往很多老師批改作業(yè)的方式單調(diào)，學(xué)生交作業(yè)上來后，獨(dú)自一個(gè)人認(rèn)認(rèn)真真地批改。學(xué)生做錯(cuò)的打個(gè)“×”，做對(duì)的打個(gè)“√”，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)上去，就了事了。有的老師不寫分?jǐn)?shù)，只寫了個(gè)“閱”字，然后寫上批改日期就完成任務(wù)了。每天都如此，老師這樣批改作業(yè)怎么會(huì)不覺得很累？學(xué)生做作業(yè)怎么會(huì)不覺得枯燥無味呢？

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我在作業(yè)批改中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作業(yè)批改的藝術(shù)主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢？

一、注意作業(yè)批改的形式及時(shí)效性

作業(yè)必須做到，凡做必改，凡改必講，而且一定要注意時(shí)效性。一般應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)本不能發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。凡錯(cuò)題，均要求學(xué)生及時(shí)訂正，教師對(duì)訂正的作業(yè)同樣要進(jìn)行批改。批改作業(yè)均用紅筆。

布置下去的作業(yè)，要做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。讓學(xué)生能及時(shí)掌握自己的知識(shí)反饋情況。老師在批改作業(yè)的過程中一定要注意做批改情況統(tǒng)計(jì)。這一點(diǎn)，我一直在堅(jiān)持，這也是我從老教師那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。每天作業(yè)收交情況要有記錄，批改過程中，主要問題要有記錄，書寫、正確率等方面優(yōu)秀和不理想的同學(xué)要進(jìn)行記錄。這樣在評(píng)講過程中，針對(duì)性就會(huì)很強(qiáng)，效果也會(huì)得到提升。各學(xué)科要團(tuán)結(jié)協(xié)助，加以平衡，反對(duì)只強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科的思想和做法。

二、作業(yè)批改要注意培養(yǎng)學(xué)生自信

評(píng)語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得較好的效果。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會(huì)更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”“你每天進(jìn)步一點(diǎn)，老師為你高興！”有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、作業(yè)批改方式要多樣化

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效。

（一）教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，一開始訓(xùn)練要講清方法，批改重點(diǎn)。如：批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜，省時(shí)有效。

（二）學(xué)生間的相互批改。學(xué)生間的相互批改可以同桌或前后座之間四或五人組成一個(gè)小組交換批改，在課堂上的一些練習(xí)，教師每小組只需檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)、比較簡(jiǎn)單的作業(yè)、需要默寫的詞語、需要鞏固的知識(shí)等，同樣可直接交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員完成。小組長(zhǎng)做好相關(guān)檢查記錄，教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。

讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視這種信任。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方式極為感興趣，批改十分認(rèn)真，唯恐有疏漏，有時(shí)在批改中出現(xiàn)問題，學(xué)生大膽地提出，全班共同討論研究，以辨是非，這樣就避免了以前“自己的錯(cuò)誤自己知”的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力大有好處。對(duì)批完的作業(yè)，交換過后，學(xué)生能再次認(rèn)真核對(duì)自己作業(yè)的錯(cuò)對(duì)，又一次起到了深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，批改作業(yè)需要講求藝術(shù)。講究作業(yè)批改的藝術(shù)，能使學(xué)生獨(dú)立自覺、認(rèn)真、充滿信心、更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被很好地激發(fā)之后，學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了，被動(dòng)的作業(yè)心理也就隨之消除了。這樣，既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展，這樣子的教學(xué)效果難道不是我們新課程所需要的嗎？