新時期大學英語教學方向探索

摘 要：大學英語作為大學生必須學習的課程，由于受到大學生英語四、六級的影響，教師在教學當中對于學生的英語要求也相對的嚴格。但是在教學當中還是存在一定的問題，對于大學英語教學方向還沒有明確的定位。本文針對目前的大學英語教學當中存在的問題和大學英語的教學方向進行探究，保證大學英語的教學有正確的教學方向，有效率的實現大學英語教學。

關鍵詞：大學英語 教學方向探究

長期以來，大學英語的教學處于效率低的狀態，學生們對于英語的學習也相對的被動。有的學校甚至對大學英語的課程進行縮減，更多的開展學生的專業課程。然而卻忽視了非常重要的一點，英語運用在目前的社會是十分廣泛的，社會對于人才英語水平也十分的重視。我們不難看到，一部分的學生學了多年的英語，面對和外國人交流的情況依舊無法正常的進行溝通，因為英語水平在找工作的過程中被拒絕。因此，身為教育工作者面對目前存在的問題，必須找到解決的方法，提高學生的英語水平和實際運用能力。

一、大學英語的教學現狀

（一）受傳統教學方式的影響

目前的大學英語教學當中學生的主動性相對較低，學生不愿意參與，課堂上任然是以教師作為課堂的中心，忽視學生的主體性。同時教師的授課方式與高中的授課方式相同，依舊是更多的講語法，導致學生在大學英語的學習當中更多的是聽老師講，而不是主動的去參與。學生感覺不到大學英語與高中英語的區別學生的求知欲不高，一定程度上還對英語產生抵觸的心理，對大學英語教學的開展十分不利。

（二）教材落后，教學內容較少

部分的學生在對英語教學進行思考或建議時，都會提出大學英語教材落后，教學內容少的問題。目前多數高校在教材的選擇上都選擇《全新版大學英語綜合教程》（第二冊）這本教材在大學英語的教學當中一直都被運用，很久都沒有創新的教材，而且教材中的教學內容不能夠滿足學生日常的英語需求，與生活的聯系不是十分的緊密，學生在大學英語的學習當中就會覺得十分的枯燥，無法滿足學生的求知欲。

（三）實用性較弱

由于教材落后和教學方式上存在一些問題，導致目前的大學英語教學當中，教學的知識相對的陳舊，實用性相對的較弱。由此可見目前的英語教學當中，毫無目的性，教學的方向不夠明確，教師和和學生都是為了應付考試。由于大學面臨四、六級考試，因此，大學英語的教學很多都是以四、六級作為教學目標，提高學生的四、六級通過率，忽視了學生英語的實際運用。所以很多大學生雖然過了英語四、六級，但還是沒有達到應有的水平。

二、新時期大學英語教學方向探索

（一）保持教學內容的連貫性

教學的連貫性就是在學生的英語基礎上，實現教學的銜接，聯系學生的實際情況不斷的促進學生的發展。在教學的過程當中避免教學內容的重復性，同時也要防止教學當中出現的教學跳躍，不要讓學生存疑，既能做到知識之間的緊密聯系，又要保證知識不能被重復。這樣緊密的進行教學就會減小學生對英語的厭惡，增加學生的興趣，保證學生正常出勤。雖然身為大學生，獲取的知識也相對的廣泛，但不同的學生英語的水平也不同，有的學生英語使用的非常流利，有的學生連英語的語法都不是十分的了解。這就需要教師在教學當中了解學生自身的情況，對課程進行明確的規劃。同時最重要的就是加強學生對英語的使用能力，保證學生能夠用英語溝通交流。

（二）提高教學效率

教師在實現提高教學效率教學目標是，首先應當在教材的選擇上嚴謹慎重，選擇合適的英語精讀教材，從教材上能夠了解西方的文化和習慣，只有對西方的文化有所了解，發現中西文化差異，才能夠學好英語運用英語。其次，教師應當合理的組織課堂，發揮學生的主體地位，引導學生參與到課堂當中。教師巧妙的設計課堂，對學生進行指導能夠讓學生主動的投入到英語的學習中，發現自身存在的不足。同時也要給學生布置課后任務，雖然大學需要靠學生的自主性，讓學生自己主動的學習，但是大多數學生在沒有教師的督促是不能夠自己利用課余時間學習的，因此，還要教師給學生布置課后的作業，引導學生利用課余時間提高英語水平，從而提高大學英語的教學效率。

（三）增加教學的強度

目前大學英語教學當中還存在一個問題就是教學強度不夠，這也是導致教學效率低的問題。英語教學是十分復雜的，需要學生多方面能力的結合，也要平時對英語進行有效的訓練，因此，教學強度在大學英語的教學當中是十分重要的。英語作為一種語言，看似非常簡單，但是對學生的要求是非常高額。需要學生對知識的日積月累，不斷的對學到的知識進行消化和吸收。想要增加教學強度就要合理的對學生分配學生的學習任務，注重學生興趣的培養，讓學生的語法結構得到提高，能夠正確的運用語法知識，同時也要主站學生閱讀能力的培養，加強學生的英語語感。使教學的強度適合大學生。

隨著經濟全球化的發展，英語作為國際語言在我們的生活當中具有重要的作用，提高英語水平，讓學生能夠將英語運用到生活當中是教學當中必須解決的問題。大學英語也應當受到重視。但目前的大學英語教學當中還存在一些問題，這就需要教師在教學當中發現問題，并予以解決，合理的制定教學目標，確定教學方向，做到與時俱進，培養優秀的外語人才。教師在教學當中應當注意保持教學內容的連貫性，讓學生能夠有規律的學習英語，加強每節課之間額聯系，同時還要提高教學效率，增加教學的強度，從正確的方向進行教學。

參考文獻

[1] 蔡基剛.關于我國大學英語教學重新定位的思考[J].外語教學與研究，2010（04）.

[2] 丁仁侖，戴煒棟.高校大學外語教學定位思考[J].外語界，2013（02）.

[3] 束定芳.高等教育國際化與大學英語教學的目標和定位[J].外語教學與研究，2011（01）.

[4] 王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011（05）.

作者簡介

譚蓓蓓（1987-6-）女，漢族，湖南湘潭長沙商貿旅游職業技術學院碩士。研究方向：思政方面，或教育教改。