農(nóng)村小學多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用現(xiàn)狀及對策

洪國才+張俊慶

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，枯燥無味，教法單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)被廣大教師應用于課堂之中。但在運用過程中，還存在著一些問題。本文重點闡述了多媒體教學在數(shù)學課堂中的優(yōu)點，農(nóng)村小學多媒體教學在數(shù)學課堂中應用的現(xiàn)狀及解決農(nóng)村小學多媒體教學在數(shù)學課堂中應用的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；多媒體；數(shù)學課堂；問題；對策

傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，教法單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。自從多媒體融進數(shù)學課堂，抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。尤其是農(nóng)村小學，多媒體教學在數(shù)學課堂中的應用出現(xiàn)了很多問題。如何利用好多媒體教學，有效激發(fā)課堂氣氛，提高課堂教學效率，是一個值得深思與研究的問題。

一、多媒體教學在數(shù)學課堂中的優(yōu)點

（一）多媒體技術(shù)與學科結(jié)合，有利于教師的教

課程結(jié)合有了多媒體技術(shù)支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質(zhì)量。

直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學，將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。

（二）利用多媒體創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生的學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。

（三）有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學生的學習難度

數(shù)學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。數(shù)學教學中有很多內(nèi)容適合于進行多媒體教學：例如立體圖的展開問題、平移問題等，合理利用多媒體技術(shù)，使抽象變?yōu)榫唧w，復雜變?yōu)楹唵危欣趯W生的學習。

（四）多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用，有利于提高課堂效率

我們常說的“向四十分鐘要效率”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘浚寣W生在獲取知識中提高他們的能力，多媒體技術(shù)與學科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來，有利于提高課堂教學效率。

二、農(nóng)村小學多媒體教學在數(shù)學課堂中應用的現(xiàn)狀

（一）認識不到多媒體教學的重要性

多媒體教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，但是一些老師認識不到多媒體教學的重要性。尤其是五十歲以上的教師，他們總認為那是年輕教師干的事，自己學不會，也不去學。

（二）少人才，不會用

農(nóng)村學校缺少這方面的專業(yè)人才，很多教師不會運用多媒體教學，部分教師會使用但是不熟練，在制作課件時遇到問題就不知道該怎么辦了。從而導致多媒體教學成為一句空話。

（三）擺“花架子”，利用率低

農(nóng)村大多數(shù)學校只有在一些公開課、觀摩課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有人來，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源浪費，怕麻煩不想用。

（四）為用而用，以輔代主

一些教師往往置教學內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只應是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補數(shù)學教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學課堂的生動性，促進學生對抽象概念的理解。

（五）片面追求形式的多樣化

多媒體教學的優(yōu)點被許多老師看到，但是他們在利用多媒體時片面追求課件的精美及多樣化，而忽視了教學方法的改變。仍用傳統(tǒng)的教學步驟、方法來主控課堂，把多媒體課件僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，課依舊是老課，黑板填鴨變成了多媒體課件填鴨。

三、解決農(nóng)村小學多媒體教學在數(shù)學課堂中應用的策略

（一）處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

（二）處理好多媒體與板書的關(guān)系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。

（三）處理好教師的主導與學生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，讓小學生在動中探索知識。

（四）處理好教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。

參考文獻：

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