高校工程訓練安全教學管理的探索

任春鳴++楊啟蕓

【摘 要】普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，但當實習學生出現違章和違規操作時，極易導致惡性事故。本校工程訓練中心大力開展創建特色工種活動。磨工實習教師把實際生產中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現的同題，最終解決同題。有效降低了實習教學安全隱患，有利于學生的實踐動手能力、綜合分析能力和社會適應能力等培養，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】磨床；安全操作；問題

對高等理工科院校而言，對于工程型本科人才的培養，要培養高素質應用型創新人才，就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法，強化實踐教學。要在加強基礎理論教學的同時突出實踐，強化動手和應用能力的鍛煉和培養。高校工程訓練中心是大學生在校參加工業培訓的工程實踐教學基地，作為校內的實踐性教學基地，可以集中展現現代工業產品的加工制造過程，大規模、有計劃地對學生開展工程素質教育和技能培訓。同時又是大學生自主學習和課外科技活動的現代化公共教學實踐支撐平臺。

本校工程訓練中心大力開展創建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學團隊以教學改革為理念、創新為導向高校教育教學改革的新目標，在長期實踐教學改革的基礎上，提出了一系列創新觀點，采用以問題為基礎的實習教學模式并全面落實到教學計劃中。特別是在指導學生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習教學的特點

（一）磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細小堅硬的磨粒用結合劑黏結在一起經焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應用廣泛，可以磨削外圓、內圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實習教學開設有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習，近機類專業本科學生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實習教學的特點

1.磨削加工實習教學的特點.

磨削加工本質上就是高速旋轉的疏松多孔刀具加工，普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設備的不安全狀態，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發生危險，當實習學生出現違章和違規操作時，外人極難及時制止，極易導致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習教學都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習教學歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學生并不動手操作。三位磨削加工指導教師在各個關鍵環節精心組織，不斷改進教學手段，加強學生安全意識，指導學生學習安全技能，保證每名學生安全獨立地操作。

2.磨削加工實習安全技術規程。

安全技術規程是確保安全生產的有力措施。磨削加工實習教學中，要求學生遵守的磨削安全技術規程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應經過2min的空運轉試驗，并確定砂輪運轉正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調整得當，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發生撞擊。當所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。

（5）發現磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術規程不多，但是對于剛接觸磨削實習，又不會實習超過兩周時間的學生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎的實習教學方法

（一）實際生產情境作為組織實習的中心，以問題為基礎的學習教學方法

以問題為基礎的學習教學管理模式是一種新型的教學管理模式，最初應用于西方國家醫學教育領域，其直指知識的應用和未來職業技能，注重創新思維、團隊精神等綜合能力的培養，充分體現了以人為本的先進教育思想。這種教學模式把學生置于無序的、結構不清的情境中，并讓學生成為該情境的解決者，讓學生自己去分析問題、學習和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習教師把實際生產中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現的同題，最終解決同題。

實際教學中，強調實際生產情境的真實性、多變性和復雜性，把實際生產情境作為組織實習的中心，要求學生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。

2.以問題為基礎的實習教學組織過程。

以問題為基礎的實習教學方法是，由實習教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實習學生以小組為單位（通常幾個人為一組）進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調動和激發實習學生批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。增加學生的實習和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎的實習教學模式是理論與實踐結合、知識與創新結合。實習學生接觸很多指導教師，大量各類機械設備和生產情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習產品。

實習學生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結果可能相同，也可能不同。根據學生實習的過程細節，包括討論問題、推理判斷、歸納總結、充分考慮到工藝先進性、質量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結、評定，

3.以問題為基礎的實習教學模式實習報告。

為了使每名實習學生明確所承擔任務，較好地獨立解決實際問題，要求實習學生認真填寫實習報告，以便實習教師及時參與和跟蹤學生的實習狀態。

以問題為基礎的實習教學模式實習報告主要包括如下內容：

（1） 實習問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

（2） 實習學生信息。包括學生小組、學生姓名、學號等。

（3） 實習指導教師信息。

（4）解決實習問題方案。

（5）主要參考依據。主要指收集的參考資料。

（6）實習結果。包括實習過程、實習記錄與檢測。

（7）學生實習總結。包括對實驗結果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

（8） 實習教師評。實習結束，根據實習結果對實習學生實習成績進行評估 。

以問題為基礎的安全實習教學模式，有效降低了實習教學安全隱患，有助于幫助實習學生了解工廠和生產實際，有利于培養學生的務實精神。從而促進學生的全面發展。

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