VFP數據庫微課的設計與探討

陸艷芬

【摘 要】以視頻為載體的微課，越來越受到重視，VFP數據庫也不例外。針對學生普遍認為的VFP數據庫難懂難學的現狀，本文結合微課理念與技術，就VFP數據庫微課的設計與實現進行探討，對改進教學方法，提高教學質量，促進VFP數據庫教學模式改革具有十分重要的意義。

【關鍵詞】VFP數據庫；教學模式；微課設計

1.引言

隨著網絡技術與通信技術的不斷發展，微課作為新型的教學資源模式，具有用時少，內容精、生動性強、可在網絡上點擊播放、不受教學時間和空間的約束等特點。在當今社會中，對于教育者來說運用微課進行教學，是必不可少的，微課程創始人戴維.彭羅斯曾把微課程稱為“知識脈沖”[1]。他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時間授課取得相同的效果，將成為一種知識挖掘框架。微課提供的知識挖掘平臺，允許學生對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點、有針對性地開展學習，這不僅提高了學生的學習效率，節約了時間，而且極大地激發了學生學習的興趣。

所謂“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程[2]。

VFP數據庫是高等院校非計算機專業學生必修的公共課，其理論性和實踐性都很強，信息量大、且較為抽象，并且具有一定的難度，學生在學習時普遍存在一定的畏懼心理，導致對VFP數據庫的學習興趣不濃，進而影響到后續課程的學習。對此，教師應積極轉變教學觀念，運用微課這一新型的教學模式，優化VFP數據庫課程教學勢在必行。將微課技術用于VFP數據庫課程的教學中，針對VFP數據庫各個知識點或教學環節，運用各種教學資源，以教學視頻為主要方式呈現給學生，將極大激發學生學習VFP數據庫的興趣，幫助教師補充和延伸VFP數據庫課程的教學過程，從而實現較好的教學效果。基于微課程的優勢，本文從VFP數據庫教學現狀、VFP數據庫微課的設計、VFP數據庫微課的實現三個方面，對VFP數據庫教學模式進行探討。

2.VFP數據庫教學現狀

目前，在VFP數據庫教學中，學生們的普遍反映是：

（1）紙制教材對學生的吸引力較低。VFP數據庫教材中大量的概念、定義、表格、命令、控件、數字、代碼等，使得大部分學生犯暈，再加上呆板的章節形式，對學生吸引力較低。

（2）教材選用與學生需求的吻合度較差。紙制教材雖然具有重點突出、通俗易懂、詳略得當等特點，但缺乏趣味性、時尚性，這不僅反映了目前大學生的心理追求，也說明了VFP數據庫教材建設滯后于教學需求。

（3）學生對VFP數據庫課程中的重點、難點的理解不夠透徹。在VFP數據庫課程中，知識點多，重點、難點多，例如數據模型、參照完整性等概念，都是十分重要且非常抽象。老師講清楚了，學生當時可能也聽明白了，但不一定就是掌握了，短短的課堂時間無法達到領會、理解、掌握的教學效果。

（4）教師教學努力方向與學生的興趣點不能完全一致。當代的大學生思維比較活躍，興趣廣泛，他們的興趣點在于新和樂上，如果教師還按照傳統的教學模式按部就班，扎扎實實，一步一個腳印按照教學大綱要求向學生傳授知識，學生對學習VFP數據庫的意愿、興趣點與教師教學努力方向不一致，沒有形成教學上的合力，教學效果事倍功半。

3. VFP數據庫微課的設計

基于VFP數據庫特點及教學現狀，可以通過設計VFP數據庫微課來補充和豐富教學過程，從而實現更好教學效果。

（1）內容的選取與設計。VFP數據庫微課的設計首先應從選題開始，只有題選好了，教師才能借“題”發揮。如果選題太大、太復雜，在有限的時間內無法把問題講述清楚，就會影響教學效果。因此，在教學實踐中，應選擇VFP數據庫中常見、典型、有代表性的知識點或針對某一個難點、重點問題進行微課設計，內容盡量“小而精”。時間一般控制在5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。譬如，VFP數據庫課程中的“字段有效性”是VFP數據庫中的一個重點、難點，它能保證數據庫中數據的正確性。教師可以基于該知識點進行微課設計。

（2） VFP數據庫微課導入環節的設計。一個好的微課，關鍵在于導入。微課教學時間短，不應在導入環節花費過多時間，所以切入主題必須迅速，力求做到新穎獨到、引人注目。導入的方法很多，可以開門見山進入主題，可以設置一個疑問、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內容引入主題，還可以通過一些實際問題引入主題。但不管采用哪種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯。

如前所述的“字段有效性”的微課中，導入方法上可根據實際生活中“學生成績采用百分制，在0-100之間”，直接給學生展示一張表。讓學生很快明白微課要解決的問題，做到了切題迅速，目的明確。

（3）VFP數據庫微課教學過程的設計。微課通常只有一條主線，解決的是一個或一類問題或方法。因此在內容的安排上要圍繞一條線索展開，主題要鮮明，突出重點內容，由淺入深，層次分明，巧妙運用啟發式、問題式等方法，設計問題，激發學生學習興趣，營造學生參與教學的氛圍，提高學生積極學習、自主學習的熱情。在VFP數據庫微課教學過程設計中，每一個畫面都配上感染力極強的精煉語言，在視覺受到強烈沖擊的同時，聽覺上也產生強烈共鳴，進而使主題深入學生內心。升華主題，精彩總結。一個好的微課要有一個好的結語。提綱挈領，升華主題是好的結語的具體表現。這樣可以讓學生清晰地感覺到學到的東西，加深對所學內容的印象，減輕記憶負擔。

4.VFP數據庫微課的實現

VFP數據庫微課的質量直接影響到微課教學效果。因此，對于相關課件PPT的設計、教師魅力的展現、錄制視頻的方式等每一個環節都十分重要。

（1）VFP數據庫課件制作。制作課件的總體原則是，在說明問題的前提下，越簡單越好。教師應緊緊圍繞選題的內容，制作圖文并茂、動靜結合的PPT課件。課件應盡可能利用圖片、圖表、表格、插圖等[3]。課件動畫設計以幫助學生理解問題為目的，夸張適度，恰如其分。課件字體、字號選擇得當，顏色搭配不能過于復雜，強調協調和合理。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，有視覺震撼力；文字要言簡意賅，感染力強。高質量的PPT課件為高質量的VFP數據庫微課的教學打下堅實基礎。

（2）VFP數據庫微課視頻制作。在視頻制作方式的選擇上， VFP數據庫教師一定要根據內容的需要確定。要有團隊合作意識，例如課堂教學可以用錄屏軟件錄制，再配上攝像頭和麥克風，也可以讓一部分學生旁聽，開展課堂互動，將老師講課的激情體現出來。也可以用數碼攝像機實時記錄教學過程中老師、學生交流等實景畫面，然后對視頻進行后期的編輯制作、美化。

（3）VFP數據庫教師精彩的講解。教師精彩的講解應該是VFP數據庫微課的一個亮點，在講解過程中教師要做到為人師表，教學語言要規范、清晰，有意識地完善自己的教學，實現教師的人格魅力。

5.結語

將微課引入VFP數據庫課程中，改變了傳統的教學方式、學習方式，打破了學生學習的地域限制和時空限制，滿足了學生個性化學習和碎片化學習要求，對提高教學質量和提升學生自學能力都能起到促進作用。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].中國電化教育，2011，（10）： 61-65.

[2] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝 微課程設計模式研究[J]開發教育研究，2013，（1）：65-73.

[3] 金燕 多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J]電化教育研究，2007，（5）：66-68.