職業素養教育融入制藥設備課程教學初探

【摘要】加強高職學生的職業素養教育是提高學生培養質量，增加學生核心競爭力的必然要求。本文以《制藥設備》課程為例探索從微觀角度，探索了專業職業素養融入到課程教學的方法并進行了實踐。

【關鍵詞】制藥設備 職業素養 課程改革 課堂評價

【中圖分類號】TQ460.5-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0057-01

職業素養主要指工作崗位對從業人員的規范性要求，是其在從事職業和完成工作任務的過程中表現出來的綜合素養，其內涵主要包括從業人員的職業技能、職業道德、職業理想和職業意識等。職業素養教育是高職學生可持續發展的重要基礎，也是高職院校實現人才培養目標的重要內容[1，2]。很多高校都非常重視職業素養教育，把學生職業素養的形成列為育人的重要環節[3]。職業素養融入專業課程是培養學生職業素養的關鍵一環。無論是通用職業素養還是專業職業素養，課程教學都是幫助學生形成這些素養的重要載體。尤其是核心專業課程對學生職業素養的形成非常重要。在這個背景下，研究并實踐職業素養教育融入專業課程教學對高職學生職業素養的形成有重要意義。本文分析了在職業素養教育實施中存在的問題，并在專業課程課堂教學改革中嘗試解決這些問題。

一、職業素養教育實施中存在的問題

在推進職業素養教育的過程當中，筆者所在的藥品生產技術專業也積極參與其中，我們通過企業調研和研討制訂了制藥專業的職業素養手冊，明確了本專業學生所需要具備的通用職業素養和專業職業素養。多門專業課程也包括該課程，都嘗試將這些職業素養的融入到課堂教學中。但是在這一實踐過程中我們發現職業素養的培養存在著以下問題有待解決。

1.教學組織方面的問題

現行的教學組織和安排對學生職業素養教育有不利影響。職業素養的形成不是短時間的培訓或開設一門課程就能解決的。一個醫藥行業的從業人員要長時間侵淫在這個行業的環境中才能形成良好的職業素養。一般高職專業的學生學制是三年，考慮實習，在校學習的時間只有兩年或兩年半的時間，而這兩年對學生職業素養的形成至關重要，在這兩年的學習中學生的學習活動是按課程來進行的，所有學習活動圍繞幾十門課程進行，如果沒有一個對職業素養教育的統一設計和規劃的話，不能將職業素養教育作為一個整體貫徹教育的始終，必然會導致職業素養教育質量的降低，事倍功半。

2.教學評價難度大

職業素養教育的評價難度更大。相對于專業技能，職業素養是一種“軟技能”很難有統一的標準對學生接受職業素養教育的效果進行評價，而沒有有效的評價就無法形成對教育方式、方法的有效反饋，沒有有效的反饋就無法促進職業素養教育進一步的發展。

3.學生自身動力不足

學生職業素養養成的“外部強制力”不足。企業通過各種規章制度來對一個崗位的具體工作內容進行要求，如果員工不遵守相關的規定，那也也有相應的懲罰機制，這些機制往往也與員工自身的利益相關。有這樣的“外力”存在，員工更容易形成職業素養。

二、職業素養教育融入專業課程教學實踐

《制藥設備》是藥品生產技術等多個制藥類專業的重要專業課程之一，我們立足于這門專業課程的課堂教學改革，嘗試對以上職業素養教育融入課堂的中出現的這些問題加以解決，為制藥專業其他課程的改革提供有益的參考。

1.課程標準的制定

我們從本專業的培養目標、課程體系以及課程自身的性質和內容出發，通過召開由專業負責人，企業專家和全體專業教師參加的專題研討會，設計了藥品生產專業職業素養培養的課程體系。再充分考慮職業素養培養的系統性，和與其他課程承擔任務的前后遞進關系后，我們確定《制藥設備》這門課程在藥品生產技術專業的職業素養培養體系中應該承擔的學生職業素養培養任務，明確課程的職業素養培養目。根據研討會的結果結合企業調查和專家訪談形成新的包含有職業素養目標的課程標準。

2.課程設計

《制藥設備》這門課已經進行了項目化課程的改革，在明確了《制藥設備》課程的職業素養的培養目標之后，我們對每一個教學項目所能體現的這些職業素養目標進行重新梳理，針對課程的職業素養培養的目標進行考核方案的設計。在此基礎上形成新的融入了職業素養培養目標的課程整體設計。根據課程的整體設計，我們對每個教學項目的進行了新的單元設計，根據職業素養的目標對現有項目的組織形式進行適當的調整，并完善現有的職業素養課堂評價表，以便更好的實施職業素養培養的培養和評價，進一步強化技能和素質的綜合培養。

3.教學評價與課堂評價

課程評價是整個教學實施過程中的重要一環，也是檢驗教學目標是否達成的一個手段。制藥設備課程的評價由終結性考核和過程性評價兩部分組成。我們將職業素養引入到過程性評價這一環節之中，并在最終學生成績評定中占有重要的比重，具體分值比例可參考下表。

對于上表中職業素養的評價，我們以組長評價為核心，每次上課組長都對本次課程組員的表現按統一的標準進行量化打分，重點關注學生在課堂上的表現，包括考勤、手機管理、著裝、安全等幾個方面。實訓評價中教師評價的環節也注重對學生職業素養方面的要求。表2是的實訓時教師評價表的參考。

三、小結

我們對藥品生產技術專業的職業素養融入《制藥設備》課程教學進行研究和實踐。在專業課程體系的背景下，確定本課程所需要培養的專業職業素養和通用職業素養，圍繞這些職業素養的培養目標，對現有教學項目的組織形式和評價方法進行改革和完善，形成新的，融入了職業素養教育的，操作性強的課程整體設計和單元設計。在課程教學實踐中，進一步完善了課程評價體系。這些工作為同類專業其他課程融入職業素養教育提供了一個參考。

參考文獻：

[1]高尚榮.現代技術哲學視域下的職業素質教育[J].職教論壇，2016（6）：5-9.

[2]丁科，李震雷.高職學生職業素養的培養[J].教育與職業，2014（30）：104-105.

[3]王楊.職業素養教育：當為、必為、可為[J].職教論壇，2016（8）：14-18.

作者簡介：

于文博，出生年月：1981年7月，工作單位：杭州職業技術學院，講師，學歷：博士研究生專業方向：生物制藥。