國際化背景下的多元化校本體育課程開發和實踐的研究

韓梅仙子

【摘要】隨著我國的經濟發展，我國的教育、文化開始了和外界有了密切的交流。在這種開放性的思維下，校本課程應運而生。和傳統教育相比，校本課程在促進學生個性發展、豐富學校課程的多元化上具有更加明顯的作用。本文就結合當前國際化的背景，淺談一下多元化校本體育課程的開發和實踐。

【關鍵詞】校本課程 體育 實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0224-02

一、校本課程概述

1.校本課程的概念

富魯馬克在1973年第一次提出了校本課程的概念，他們將校本課程看作和傳統教育不同卻又相互配合的一種靈活的教育課程方式。主要注重于學校內部教職工結合自己獨特的環境，對課程進行計劃、設計和實施的過程。因此校本課程開發也就依靠參與學校教育工作的有關成員，如教師、行政人員、家長和學生等。

對于校本課程的理解，不同的專家給出了不同的答案，有人強調校本課程是除國家和地方課程之外的第三種課程管理模式。有人則更加重視校本課程在滿足學生興趣需要方面的重要作用。而學校教育人員作為校本課程開發的主體，更有不可替代的作用。

2.國內外校本課程開發和實踐現狀

課程改革運動在上世紀七十年代興起，其中校本課程作為國家課程的重要補充在國外掀起一段熱潮。其發展可以概括為三個時期：興盛時期、回落時期、轉型時期。

在興盛時期，各國政府提倡課程改革，并對校本課程的開發和建設進行資助。一時間，許多教師、學生甚至家長參與進來，學校更是預留出大量的時間來支持這項活動。但由于各地情況不一，教師的水平有限，因此開展的校本課程也就參差不齊。之后，各國又逐漸強調了國家課程的重要性，校本課程的時間開始被壓縮。由于校本課程開發過程中的混亂，學校也沒有了開發的熱情。但隨著社會的發展，開放性的國際環境使人們不愿接受枯燥、單調的課程。各國教育界開始了對校本課程有系統的認知和開發，各類研究也應運而生。

和國外相比，我國的校本課程開發較晚，主要是在借鑒國外的實踐經驗上建立起來的。改革開放以來，我國的基礎教育改革得到了進一步的深化與發展。之后，《決定》和《綱要》的頒布與實施，充分肯定了校本課程在學校教育中的地位與作用。從此，校本課程的展開有了政策依據，各學校也開始了各層次的嘗試。

有關課程在學校層面的實施和開展，更能符合對當地學生的要求。王偉廉曾經對以學校為基礎的課程改革進行了簡單做了介紹。鐘啟泉在《現代課程論》中提出國家一級，地方一級，學校一級的課程開發層次，并強烈論述了學校在校本課程開發的中的重要意義和不可取代的作用。

二、校本體育課程開發存在的問題

校本體育課程開發不同于傳統教育，是一種全新的嘗試。因此，在開發和實踐過程中總存在著一定的問題。

一是對教育課程的本質認識不清，只是簡單的認為體育校本課程開發就是學校自編體育教材。其實體育校本課程是一種開放性、包容性的教育方式，只要有文化價值的東西都可以運用到課程的開發上來。無論是我國傳統的風俗習慣還是當前國際上的創新文化，只要有利于學生的發展，都可以采取各種方式，運用的體育課程實踐上來。體育教材只是校本課程開發的一種方式，而不是全部。

二是簡單的認為校本課程只是為了輔助性調動學生的興趣，而將體育校本課程開發看作學生休閑的一種方式而不重視。這是一種不正確的看法，校本課程是教育的重要組成部分，不但要有嚴謹的教育課程，更需要嚴格的評價機制。校本課程并不是單純的讓學生喜歡，這只是其中的一個指標。更重要的是課程開發要具有科學性，有利于學生的身心發展。校本課程不是國家課程的輔助，而是一種獨立的、有效的教育方式。

三是體育設施器材的開發的不到位。特別是對于中小學來說，由于資金不足，設施不健全，體育教學仿佛就是一句空話。很多學校的體育課缺乏體育器材的輔助，多以跑步、跳遠等田徑運動為主。沒有了功能多樣化的體育器材設施，也就無法具備多樣化的體育課程。校本體育課程的本質意義和直接效果也就無法得以實現。

三、校本體育課程的實踐對策

現代社會的進步和經濟的高速發展，將人們帶入知識價值的時代。隨著教育的普及，傳統的教育方式已經不再能夠滿足人們的需要，全新的教育理念正應運而生。特別是對于體育課來說，對于現在體力勞動減少、腦力勞動增多的人們來說更為重要，而當今最有效的方式就是加快校本體育課程的開發和實踐。

一是加強政府和學校領導對校本體育課程的重視。只有將校本體育課程的建設提上日程，才能夠加快相應設施的布置和實施。由于部分領導對校本體育課程認識不足，因此容易造成相應課程的停滯，因此要加大對校本課程的宣傳，讓領導，也讓更多的人認識到校本課程的重要性。

二是調動體育老師的積極性。體育老師是校本體育課程的構建者，也是實施者。但由于懶惰心理或是怕麻煩，體育老師往往不愿意主動的去開發和實施。因此要建立相應的激勵措施，鼓勵體育老師進行參與指導。

三是樹立學生的主人翁意識，讓他們根據自己的興趣愛好，主動的參與到課程的制定上來。

參考文獻：

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