促進動態生成 構建活力課堂

包彩霞

“動態生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。課堂教學中的動態生成指的是教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞中，即興生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、富有生命活力的新特點。

一、意料生成——沒有高質量“預設”，就沒有精彩“生成”

生成與預設是教學中的一對矛盾統一體。生成是相對于預設而言的，課堂因為有了生成，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動；“凡事預則立，不預則廢”。沒有預設的準備，我們課堂教學的目標和追求必然變成空中樓閣，可望而不可即。預設也是一種生成，一種“意料生成”。預設和生成又是辨證統一體，兩者是相互依存的，深陷在“預設”的窠臼里，統得過死，往往會把學生引入狹窄的小胡同，這顯然有悖于使學生終身可持續發展的教育目標。所以，生成指導下的預設是必要的。如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預設必然是僵化的，缺乏生命活力的。例如：教學“小數除法運用整數除法一些簡便算法”，按什么順序呈現學生嘗試題，我做出三種預設：①按教材順序：先4.5÷1.8，再9÷0.25÷4 ②先9÷0.25÷4，再4.5÷1.8 ③同時出現。結果表明，選擇②的學生知識遷移快，學習效果好，教學得心應手。

二、互動生成——學生的“動態生成”，教師的“跟進策略”

課堂教學是師生的交往、互動的過程，在這里師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展。課堂教學具有很強的動態性、不可預設性的，只能是生成性的。隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發，這一切都需要教師不斷地進行調整預案。只有教師的不斷生成，才能促進學生的生成與發展，從而營造一種生成性教學的態勢，這就需要教師的“跟進策略例如：教學分數1/2和1/3的大小比較時，教師預設學生可能出現三種（1/2大，1/3大，一樣大）結果，但課堂上學生都說1/2大，沒有異議。針對這一情況，教師靈機一動，改變原定方案，追問，那么1/2、1/3、1/4比較，誰大，你發現了什么規律？教師及時生成富有挑戰性的問題，激發了學生的好勝心、求知欲。正是有了教師機智的動態生成，教學才收到了意想不到的效果。

三、創新生成——“問題”變成了資源，“病點”轉化成亮點

動態生成的課堂是真實的、豐富多彩的。課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽，及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒！生成需要空間，空間是生成的前提條件；生成需要時間，時間是生成的必要條件。學生的動態生成、創新生成需要教師給予的空間和時間。

動態生成的課堂不再是教師忠實地傳遞和學生被動接受知識的過程，應是師生創新與開發的過程。它不可能完全按教師預定的軌道行進，把握適當機會動態生成，會生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活內容。國標（江蘇版）三年級數學教材認識分數一課中，兩只猴平均分一盤四只桃，每只猴分得這盤桃的幾分之幾？有部分學生始終回答是四分之二，這可超出教師的課前的預設。一位教師是這樣操作的，他并沒有急于下結論，而是讓持兩種意見的同學開展辯論，同學們在辯論中充分顯露思維水平，互相啟發，討論交流，在不斷的矛盾沖撞中統一認識，理解和掌握知識，提高能力。正是有了教師足夠有效的教學機制和策略，將本是“問題”變成新的教學資源，把原先可能成為“病點”轉化為教學的亮點。

四、選擇生成——過程“形散而神聚”，內容“凸顯整體目標”

動態生成下的課堂教學，需合理利用課堂教學資源。不能偏離課堂教學的整體目標。知識技能、過程方法、情感態度價值觀三位一體教學目標的整體把握，不能拘泥于過程中的具體教學目標，要做到“形散而神聚”。教師可以依據學生心理的、情感的、知識的需求，適時做出富有創意的重組、整合、刪減。不追求“滴水不漏”，允許偏差的存在，與預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發生也屬正常，而這一切，有都應當成為一種新的可供開發的教學資源。動態生成下的課堂教學資源的合理利用，需要教師既要因材施教，又要面向全體學生。生成的空間要照顧不同發展水平、心理特征的學生，做到“機會均等，水平不等”。例如：在解決問題的策略一課教學中，有的教師為了體現方法多樣化，放手讓學生從不同的角度思考，追求開放，想法無可非議。但個別學生的方法比較特殊；有的還不正確或不科學、不簡便；也有的學生故意尋求與眾不同解法，經常出現一人唱獨角戲，把許多學生帶進云里霧里，這時如果教師不加引導，就會偏離整體教學目標和忽視大多數學生，這樣的動態生成就變成撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

動態生成的課堂是開放的、互動的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本多元的對話，是充滿生命活力，充滿智慧與挑戰的課堂。讓我們的課堂在動態生成中，煥發無限活力！

【作者單位：淮安市徐溜中心小學 江蘇】