淺析如何提高高中歷史有效性教學

楊春英

摘 要：隨著教育課程改革的不斷深化，廣大教師對課堂教學的有效性問題，給予了前所未有的關注，同時要求教師在新理念指導下，利用新的教科書、運用新的教學方法和手段來指導學生開展學習；在新課改的條件下，高中歷史教師要不斷創新教學理念，提高教學技能，實現高中歷史教學的目標。

關鍵詞：高中歷史；有效性

我國有幾千年的歷史傳承，世界4大文明古國之一，具有非常燦爛的歷史文化和優秀背景；所以，歷史在學生的教育中是非常重要的一門學科，學生通過歷史學習，可以有效增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導學生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養。在新課改的前提下，對歷史的學習就不再簡單的對過去發生的事情進行簡單的回憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現出歷史認識上重要的教育意義，體現學習歷史的價值。

一、對高中歷史教學的探究

隨著當今社會的快速發展，對教育我們要不斷地進行改革和創新，高中歷史教學也應該如此。

（一）改變傳統教學觀念

在新課改下背景下，教師們要改變傳統的以教師為中心的教學思想，確立以學生為主體的教學理念。在教學中，教師要給學生足夠的思考空間，尊重學生，鼓勵學生提出見解，并指出學生意見中的不合理問題，通過共同探究來解決問題。通過探究，讓學生形成創新思維，用發展和聯系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。另外，在高中歷史教學中，教師還要結合高中政治中的哲學思想，來指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，來更加科學地認識歷史，以培養學生正確認知歷史的能力。

（二）開展社會實踐活動，提高學生的分析、比較能力

對于高中現代史方面，一般的考試題目都要求學生結合實際和用聯系的觀點來解決問題，這就對學生的綜合能力提出了更高的要求。高中歷史教學的基本要求和任務就是要把學生所學的歷史知識與當今社會相聯系，從而為社會服務，達到學以致用的目的。因此，高中歷史教學必須注重與社會、生活的聯系，要把社會作為學生的最大課堂，從高中歷史教學內容出發，結合實際來進行教學，從而體現課堂教學的開放性、延展性。教師要積極引導學生關注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時間走進圖書館，走向社會，在社會的大課堂中拓展自身所學的知識，進一步加深對歷史知識的理解。例如，開展一些課外活動，組織學生參觀博物館、紀念館等，讓學生自己體會到歷史的意義。教師在帶領學生去參觀的過程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對歷史認識的水平，真正使學生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點來發現和解決歷史問題。

（三）在課堂上讓學生探究性地解決問題

教師在高中歷史教學的課堂上要大膽放手，讓學生思考、探討、研究，在探求過程中培養學生自己解決問題的習慣和發掘問題的能力，從而能夠讓學生更加深刻地體會到探究性學習的好處。

二、采用小組合作的學習方式讓自主學習富有實效

（一）利用學生的個性特點，增強合作學習的效果

學生智力發展存在差異，學習興趣、學習習慣、學習方法各不相同，個性氣質各有千秋，這就造成學習速度、水平參差不齊的狀況。教師在分組時要堅持組間同質、組內異質的原則，從而既能體現各小組之間的均衡性，又照顧到各個小組內部的差異性，讓組員充分發揮各自特長、優勢，突出每個組員在小組中的地位，合作學習效果必將大大增強。

（二）充分發揮學生的團隊精神，提高合作學習的效率。

教師還要在學生合作學習過程中充分發揮小組成員的團隊精神，讓學生明白在小組合作學習中他們不僅代表自己這個個體，而且代表所在小組這個團體。每個小組成員都應為本組成員的成績好壞擔憂，都應盡自己最大的努力為自己所屬的小集體盡力。在課堂上，教師要開發學生的這種團隊資源，激發學生之間的團結意識、競爭意識，提高合作學習效率。

著名劇作家蕭伯納說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一人一個蘋果。但如果你有一種思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩種甚至更多的思想。充分發揮小組合作的作用，對提高學生自主學習的實效、打造高效課堂具有顯著效果。

三、利用多媒體設備進行教學

利用多媒體教學有助于課程目標的實現，多方式的課程展現有助于學生進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。比如學生觀看電影《建國大業》后，紛紛表示對重慶談判、雙十協定、遼沈戰役、淮海戰役、渡江戰役、定都北平、愛國統一戰線的建立、政治協商會議、開國大典等具有重大歷史意義的事件有了深刻的理解，對毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷等老一輩革命家、宋慶齡、張瀾、李濟深、沈鈞儒、何香凝等民主愛國人士的光輝形象有了進一步的深刻認識。利用多媒體教學要有助于學生感知歷史、積累歷史知識。

利用多媒體教學有助于學生認識人類社會發展的統一性和多樣性。絲綢之路的開通，使遠在更西的各國與中國的文化交流成為可能。葡萄、石榴、胡麻、苜蓿等植物移植到中國，印度的佛教在東漢時通過不同渠道傳入中國，在中國歷經盛衰，延續至今兩千多年，隨著佛教的傳播，淵源于印度以至犍陀羅的開鑿石窟、繪制壁畫、雕塑佛像等佛教藝術，自西而東傳入，在新疆、甘肅、山西、河南等地逐漸與中國傳統藝術相溶合，成為中國古代藝術的瑰寶。程朱理學也于宋代傳入朝鮮，產生了深遠影響。朝鮮還在五代末接受中國科舉制，以選拔官吏。鄭和七次率船隊下“西洋”，直抵非洲東岸，更是中外貿易往來與文化交流的盛事。近代康有為變法，即以日本為藍本。“五四運動”提出“民主”“科學”后，馬克思主義的影響也日益擴大。若以20世紀40年代的中國與百年前鴉片戰爭前后相比較，思想、宗教、文學、藝術以及衣食住行、婚喪禮俗，等等，幾乎社會一切方面都發生了巨大變化。無論這些變化有利或不利于中國社會的發展，都是與外國文化交流的結果。

總之，為了打造高中歷史的高效課堂，教師必須打破傳統觀念，形成“以學生為主體”的教育觀念，培養學生養成合作學習，探究性的解決問題的習慣；做好師生互動、生生互動的引導者；認真鉆研教材，錘煉自身的語言，只有平時的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學生學得開心。