學(xué)習(xí)動機理論在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策

摘 要：眾所周知，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)很重視培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，并將學(xué)習(xí)動機定為英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)之一。對于廣大教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是一個艱巨的任務(wù)，也是我想對學(xué)習(xí)動機進行深入研究的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；動機；激發(fā)策略

英語學(xué)習(xí)動機是新課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指“興趣、動機、自信、意志和合作精神等，這些相關(guān)因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果。”新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“在教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師要不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起穩(wěn)定且持久的學(xué)習(xí)動機，這樣就會使他們的自信心得到增強，克服困難的意志增強，發(fā)揚自身優(yōu)勢，摒棄不足，與他人共同合作，養(yǎng)成健康和諧向上的品質(zhì)。”為了能提高英語教學(xué)的教學(xué)效果，達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和實施素質(zhì)教育，廣大英語教師們應(yīng)該有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、存在問題

最近幾年，國內(nèi)外有很多關(guān)于動機類型與如何激發(fā)動機的理論，但他們的研究對象以大學(xué)生較多，對中小學(xué)生的研究不足，幾乎沒有對初中生，特別是初二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的研究。大學(xué)生與中學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、知識積累、社會背景等方面存在很大差異，我們不能將這些研究成果直接用到中學(xué)生外語教學(xué)實踐中去。因此，調(diào)查中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，了解其成因，分析相關(guān)影響因素，對激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)動機，促進英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績和教育質(zhì)量有重要作用。另外，由于國內(nèi)對于初二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的實證研究較少，因此，我認為本研究的成果對于豐富我國中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機研究具有一定的理論價值和實踐意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的成長

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。現(xiàn)今學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生對老師不是非常喜歡，這種對英語老師的態(tài)度會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，因為加德納的社會教育動機模式理論指出，學(xué)生對語言教師的態(tài)度影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機。所以只有英語老師多關(guān)心學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加喜愛老師，喜歡上英語課，進而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機。

（二）建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生體驗成功

根據(jù)調(diào)查顯示，初中英語學(xué)生英語成績不理想，也沒有相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，所以大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。這時作為英語教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)對動機行為都會產(chǎn)生積極的直接影響，有利于學(xué)生英語動機水平的提高。

另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的個性特點，因材施教，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)動機，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，教師也應(yīng)以身作則，樹立好榜樣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和強化有著不可替代的作用。

（三）積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。然而筆者在對學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生家長文化水平低，不懂英語，他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，對孩子放任自流，他們根本沒有心思輔導(dǎo)子女的功課，更沒有能力敦促子女學(xué)習(xí)英語；經(jīng)過筆者的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母對學(xué)生的教育管理方式存在很大的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母一旦發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)荒廢或考試成績不理想，就破口大罵，或者棍棒相加，落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)生的產(chǎn)生和學(xué)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

（四）教師多研究教材，挖掘教材的趣味性，開展生動教學(xué)活動

由以上的調(diào)查研究，可以看出，大多數(shù)初中英語學(xué)生都認為英語教材相對比較難，教師對教材的設(shè)計不合理，然而他們又能充分認識到英語教材的價值，這說明初中英語學(xué)生能客觀的看待英語教材和英語學(xué)習(xí)，他們對英語教材的價值持肯定的態(tài)度，由于自身英語水平的低，很多知識都不能很好的消化，所以認為教材比較難，而對于教師對教材的設(shè)計，他們認為沒有達到他們的期望。作為教師應(yīng)該充分研究初中英語教材，把教材吃透，才能對不同層次的學(xué)生因材施教。

教師對教材有了深刻的理解和認識之后，要能根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計一些有趣的課堂活動，這樣學(xué)生就能從學(xué)習(xí)英語的過程中得到樂趣，并越發(fā)的喜歡上英語，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而使英語學(xué)生的外部動機逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，強化初中英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

筆者根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理等相關(guān)書籍，并且結(jié)合訪談、觀察和問卷調(diào)查等方法對初中英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析。根據(jù)筆者對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與研究，了解到初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是為了能考上一所好高中，想上大學(xué)，想找一個好工作。這顯示出初中英語學(xué)生主要是想通過英語學(xué)習(xí)獲得自己外在的需要，而不是真正的想要融入到第二語言社團中。而學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)歸因等方面都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素。針對這些因素本文也提出了相應(yīng)的對策。在初中英語教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合英語學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機特點和類型，并對影響他們動機的因素進行細致的分析，然后因材施教，照顧到每一位學(xué)生的差異，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑏矸e極的轉(zhuǎn)化英語學(xué)生。

作者簡介：

郝艷慧（1992—），女，漢，研究生，學(xué)科教學(xué)（英語），魯東大學(xué)外國語學(xué)院。