淺談初中英語詞匯記憶的學習

江細枝

摘 要：英語單詞記憶一直以來都是初中學生普遍認為的一大難題。其實，大多數初中學生都走入了記憶單詞的誤區——機械式的死記硬背。通常情況下，學生總會在處于毫無意識的拼讀單詞的狀態下，記憶單詞。這樣，不但沒能有效的記憶單詞，很可能在這個過程中，逐漸對這種重復式的單詞記憶產生厭倦，從而導致對英語學科的失去興趣。

關鍵詞：初中英語；詞匯學習；記憶；方法

詞匯是語言學習的基礎。許多學生對單詞記憶不牢，造成學習英語的障礙，原因往往不在于他們背單詞是否勤奮刻苦，而在于他們沒有較好的單詞學習和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對單詞吃不透，用不準，記不牢。隨著內容的推進，學生要掌握的詞匯越來越多，死記硬背的方法使他們越來越難堪重負。這樣記不住單詞就會影響到聽說讀寫的技能訓練和英語水平的正常發揮，從而便會對英語信心喪失，興趣寡然，導致成績下降。因此，向學生盡可能地講解某單詞有某種意義和用法，授以記憶訣竅，以此激發學生的興趣，培養他們觸類旁通的能力。

一、在對話或短文中學習單詞，切忌死記硬背詞匯表

單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現明確的意義和用法，有助于更好的理解。脫離詞匯賴以生存的土壤—句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學不好詞匯的。因為這只能學得單詞的個別意義，而不能對之總括了解，雖對閱讀有些幫助，但很難把它準確地用于說寫中。比如說，一個學生在背得單詞happy有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“I hope you are happy every day！ ”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂”這句話口頭或筆譯成英語時，他很可能會譯成“I hope you happy every day！ ”沒有掌握happy一詞的詞性用法。而且，很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語實際運用中意義用法卻不相同。因此要在學習中借助于英漢雙解，在閱讀中全面理解，積極積累。比如，在閱讀學習中遇到單詞應盡量列出該詞的各種意義、常見詞組、例句和習語，并盡量嘗試運用。

二、理解和記憶詞匯的一些方法

（1）及時記憶法。課堂效率是提高學習效率的關鍵。要求上課時要用一種積極的態度能自主確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住。如一節課學習10個單詞，給自己設定任務：我必須全部記住；如果有15個單詞，則必須記住不少于12個單詞。這樣態度目標明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼口耳腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（2）意群記憶法。單詞認識事物首先要從感知事物信息開始，在詞匯教學的展示與記憶階段“學生首先必須從語篇的高度把握文章的基調，如文體主體作者意圖寫作風格等，才能準確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞”在詞匯教學中采用意群教學方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。講故事可分為連鎖故事，單詞故事，對方的故事等。連鎖故事，由老師分給每小組成員一張卡片，給出故事開頭，每個成員將故事依次進行下去；單詞故事，由每小組成員根據老師所列單詞，選用4—5個相互講述自己的故事；對方的故事，由兩名同學組成，相互為對方準備3—5個話題，讓對方選擇一個話題，確定一個所需的詞匯表，相互講故事；還可采用順口溜的形式記憶某些詞匯。如dear是個多義詞，可以編成一句話來記憶它的不同意義如：Oh dear（哎呀）！My dear（親愛的）， its too dear（這太貴了）。這樣生動有趣，對dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。

（3）“頭腦風暴”記憶法。即利用對比聯想法，構成單詞網絡。“一個單詞及其意義在頭腦中變現為一個字節，該概念節與其他概念節相連，一個概念節的激活可以通過自動擴散或相連概念節，越近的節點越能得到強化”簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習hurt這個詞，可想到其近義詞injure，harm以及與其意義相反的詞如protect，safeguard，還有相關的詞組入hurt oneself等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區別.如：peace―piece，doctor―daughter等。看到family這個詞可聯想到father， mother， brother，sister son，dauther， aunt， uncle甚至friend等。

（4）拼讀記憶法。讀準單詞的發音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在某些特定情況下的發音，這樣就會較輕松的記住單詞。如記住or在w后讀/?/，就會準確地寫出word，world等詞。因此掌握了單詞與形的一致關系，對于符合讀音規則的詞，不用借助音標，就可做到見形能讀，聽音能寫，從而大幅度地提高記憶單詞的效果。再者就是遇到一個較長的單詞，在反復多讀幾遍熟悉了讀音之后，可根據讀音分節來識記單詞如unforgettable可分成這樣的音節形式來讀un/for/ge/tta/ble，記憶就有效的多。這就要求掌握一些基本的讀音知識，更好地為記憶單詞服務。

（5）物象記憶法。物象，即客觀事物在頭腦中的映像，如我們要記dolphin，不妨在腦中想像湛藍海水里靈巧而惹人喜愛的海豚；背記nurse一詞時，可想象白衣天使一樣的護士。這樣記單詞生動形象、記憶深刻，長久不忘。

（6）自創記憶法。就是自己創想的一些沒有理論依據的記憶方法。對于某些詞匯，無法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設立某種方法作為沒辦法的辦法來將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒有道理，只要能方便自己記憶就行。如potatoes與photos兩個詞的書寫總混，可以這樣想前者是表示有生命的一個詞，自當然要比后者多一條命e，是-es結尾了，這樣就容易分清了。

（7）循環記憶法。任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合練理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據自己的情況而定。

對于無法用以上方法或別的可行方法來理解和記憶的單詞，就只有死記硬背了。如Wednesday。但通過諸多方法的過濾要死記硬背的單詞就會少很多。總之，學記詞匯方法縱多，只要善于總結積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。