淺談小學語文課堂教學中的提問藝術

張修瓊++王遠波

摘 要：小學的語文教學是小學生學習語文的基礎，在教學過程中，語文教學也需要很深的技巧。其中，課堂提問就是一門藝術，如何針對課本的內容設計出有效的提問方式，是我們應該深思的問題。本文針對小學課堂教學中的提問藝術進行了分析，并提出了幾點策略。

關鍵詞：語文；課堂；提問藝術

在課堂中，教師是學生的引導者，教師與學生的課堂互動在課程的講授中占有重要的地位。隨著新課改的實行，學生在教學中逐漸占據主導的地位，單純的講授模式已經不再適應現在的教學要求。這不僅需要教師本身對課本的熟悉，明確教學目的，恰當的設計教學環節，在教學中提出有新意的，吸引人的問題，而且也要注意問題的設計要從學生的自身出發，從而讓教學的語言藝術得到良好的發揮。

1設計有趣的提問

有趣高效的課堂是每一位教師的追求。但是，想讓課堂變得豐富多彩，就需要教師在課前做好準備，能夠結合課文設計出有趣的提問，吸引孩子們共同交流，參與其中，說出自己的理解。切記以教師自我為中心，一味的講解，這樣不但會讓孩子們感到枯燥乏味，沒有收獲，還會讓整節課的課堂氛圍變得很凝重。

以《地震中的父與子》為例，本節課主要講的是在地震中父親如何拯救兒子，與兒子之間濃濃的親情與信任之情。在本節課剛開始，教師可以做適當的引導。做一個關于地震的幻燈片，然后來向孩子們提問。師：“孩子們，大家看看這個幻燈片要給我們展示的是什么？”生：“地震”。師：“沒錯，是地震。那么，同學們你們知道地震前都有哪些征兆么？地震來臨的時候我們應該怎樣去做呢？”當提出這些問題的時候，也就自然而然的把學生們的思維和本節課的主要內容聯系在了一起。孩子們在教師的講解和討論中對地震有一個更加全面的認識。當孩子們對地震闡述了自己的想法后，我們就可以導出本節課的標題了。這樣避免了課堂上的直奔主題，毫無新意的講授模式，而且也能很快的讓孩子們融入到課堂中來，積極地參與課堂提問。

2分組提問的方式

在課堂中，孩子們對教師講授內容的接受程度不同，有的學生學習能力強，反應快，有的學生則相對的慢一些。所以，教師在設計問題的時候要考慮到整體，照顧所有孩子的情緒。這就需要教師在課堂前周全的去設計課堂問題，并且在課堂中能夠把孩子們分成小組，爭取把接受能力強的和弱的孩子分到一組，每組做到人員均衡。這樣問題在課堂中的解答才能夠得到順利的進行。

例如，在講授?慈母情深?時，我們可以把孩子們分成幾組來進行提問。對第一組孩子，我們可以問：“在你的腦海里媽媽都為你做了那些事，讓你難以忘懷？”一組的孩子在回答問題的時候，其他組的孩子也會在腦海中回憶。對第二組的孩子，我們要問的是：“在你的腦海里你又為媽媽做了哪些事？”這樣兩個問題，讓孩子們明白愛是需要換位思考的，你是否也能像媽媽待你那樣對她。兩組孩子的回答結果我們可以記錄在黑板上，讓孩子們明白愛是相互的，媽媽的愛是最深沉的。當每組的孩子明白了本節課的宗旨后，我們再進行課文的講授，小組采取團結互助的方式，對老師提出的問題團隊協作去完成，看哪組學生回答的更精彩，采取計分的方式，充分調動孩子們的積極性。整堂課下來，要讓學生們明白語文課堂不僅僅需要學會知識，還需要教會怎樣做人。一堂生動有趣的語文課可以啟迪孩子，甚至可以改變孩子的一生。

3學生提問的方式

在課堂上，要改變以教師為主體的局面。國外的教學基本都是孩子們在講的方式，教師只是加以適當的引導。我們的課堂也要響應新課改的理念，不要一味的教師去問問題，讓孩子們真正的變為課堂的主導，這種角色的轉換，增強了孩子們的邏輯思維能力，會讓孩子更好的理解課文，明白本節課的主要內容，教師和學生溝通的也會更加順暢。

比如《學會看病》這節課，教師可以針對“學會”這兩個字，讓孩子們自己進行發問和解答。這種模式，我們設定為“情景再現”。選幾組同學來講臺前給學生們進行表演，每組兩名學生，以采訪的方式。當一位學生問另一名學生學會什么的時候，兩個人一問一答似乎只是表演，其實這樣的方式會讓孩子們努力去思考自己最近有沒有多一個本領，有沒有進步，有沒有幫助父母，同學或者老師來分擔一些事情。當然，“學會”這兩個字，孩子們一定有各自的想法。有的會說學會了做家務，有的說學會了做飯，有的說學會了愛家人......這樣在提問中就調動了孩子們學習課文的積極性，孩子們也能更好的接受，融入其中。

4開放提問的方式

每篇課文都會有幾個開放性的問題，當學完一節課的時候，孩子們會對本節課有一個新的認識，在自己的腦海里有各自的想法。開放問題的設計就是為了發掘孩子們腦海里的疑問，讓孩子們說出自己的想法和對課文的理解。暢所欲言，改變了固有的傳統教學方式，這樣的教學模式更加新穎和有趣。

在書本上的口語交際中，對“父母的愛”這一話題，我們可以設計幾個問題，讓孩子們來作答。比如：你愛父母么？你為父母做過什么？父母為你做過什么？你想今后怎樣去做？這幾個問題讓孩子們依次回答下來，答案不會相同，但是我們需要的就是孩子們認真思考的過程。讓孩子們明白父母為他們付出了哪些，他們又該如何去做。孩子們互相交流，讓孩子們更能理解自己的父母，對父母有一份感恩的心，愛父母，學會幫父母分擔。這節課讓孩子們明白這些，就達到了教學的目的。有時候課堂并不是必須讓孩子學會書本上的知識，更重要的是讓孩子們明白生活中的人情世故。

教學方式有很深的學問，教學中的提問也是一門藝術。身為教師，我們要明確教給孩子們的是什么，怎樣才能讓孩子們更喜歡語文課堂。這就需要教師在課前做好充分的準備，學會換位思考，如果你是學生，你更期待的是一種怎樣的教學方式，更喜歡什么樣的教學提問方式。當我們做好這些準備的時候，課堂上和學生的交流溝通也變得毫無壓力了。本文對小學語文課堂教學的提問藝術進行了分析，提出了幾點策略，望能為小學語文課堂教學提供參考。

參考文獻：

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