閱讀始于興趣的培養(yǎng)

翁翠妙

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0178-02

課外閱讀不僅對提升語文綜合素養(yǎng)有益處，它更是孩子成長過程中不可或缺的營養(yǎng)。這營養(yǎng)之泉源于學(xué)生閱讀興趣的的培養(yǎng)，在教育基礎(chǔ)階段的低年級便是興趣培養(yǎng)的好時機(jī)。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命……”怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的孩子愛上閱讀，并逐步學(xué)會自己閱讀，為終生閱讀奠定基呢？我在日常教學(xué)中是從以下幾個方面入手的。

一、感官刺激，激發(fā)興趣

1、聽覺刺激激發(fā)興趣

“給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且最重要的活動。”（《朗讀手冊》吉姆·崔利斯）尤其是剛?cè)雽W(xué)孩子識字量不多，不能自我閱讀，因此我經(jīng)常選擇一些適合低年級孩子的故事課前三分鐘在學(xué)生面前，聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生在心靈產(chǎn)生共鳴，接受感染，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！兑荒昙壍男⊥愣埂泛汀兑荒昙壍男∶酃稀肥莾杀緦ｉT為小學(xué)一年級的孩子們寫作的幼年小說?；顫婌`巧的語言，為我們呈現(xiàn)了一年級孩子的心理成長和生活故事。書中描寫的正是他們的日常生活，小豌豆日思夜想的事事做一個漂亮的公主，幫助同學(xué)剪頭發(fā)，幫好朋友阿隆減肥，還有那個幻想著當(dāng)大英雄的小蜜瓜……一頁又一頁的故事情節(jié)，總讓孩子割舍不下。每每讀著他們總是那么靜，那么入神，有時全班哈哈捧腹大笑。此時我深深感受到老師的朗讀在孩子與書本間的“穿針引線”作用。我們還一同認(rèn)識了小豬唏哩呼嚕，走進(jìn)一個又一個童話小屋。在這過程中，孩子們已不知不覺地將“聽懂的字匯轉(zhuǎn)換成可以說出來、寫出來及閱讀書籍的字匯“為今后的閱讀做好鋪墊。

2、視覺刺激激發(fā)興趣

培養(yǎng)閱讀興趣 ，應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)來選擇書本，以孩子的需要為準(zhǔn)則。低年級學(xué)生抽象思維差，思維以形象思維為主，鮮明的圖像能集中他們的注意力，點(diǎn)燃他們的好奇之火，誘發(fā)他們的閱讀興趣。要著重選擇孩子淺顯易懂的生動有趣的，帶有拼音的圖文并茂的圖書，即故事性強(qiáng)、形象直觀的圖書。因此在閱讀初期中，圖書扮演的角色是極其重要的。如《不一樣的卡梅拉》認(rèn)識卡門嗎？還有她的哥哥卡梅利多？以及他們的小伙伴：小胖墩、小六子、鼻涕蟲、小刺頭？他們是雞窩里的調(diào)皮分子?？创蠛！⒄切恰⒄姨枴麄兊膲粝胍粋€接一個，在小雞們的心中沒有什么是不可能的！整個故事內(nèi)容極具創(chuàng)意，充滿想象色彩，插圖精美，小雞卡梅拉和卡梅利多的形象惹人喜愛。為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的閱讀環(huán)境，是一本能讀能“看”的童話書。為了孩子能看這本書，我就故意拿著它在孩子面前慢慢地翻。當(dāng)孩子看到這本書時，那種喜愛之情在他們熠熠閃光的眼眸中我能感覺到。因此在推薦讀書環(huán)節(jié)，我都要選些插圖精美，情節(jié)精致的圖書，孩子都是在我這樣精心設(shè)計(jì)中步入“圈套”的。

二、創(chuàng)造氛圍，強(qiáng)化興趣

當(dāng)興趣被激發(fā)后，需對興趣有一個持續(xù)強(qiáng)化的過程，樹立榜樣進(jìn)行教育更為有效。榜樣并不是高不可攀的，優(yōu)秀是可以傳遞復(fù)制的。

第一，教師的成人榜樣。榜樣的力量是無窮的。要讓孩子對閱讀感興趣，首先教師本身要感興趣，自己熱愛閱讀，讓孩子看到你在閱讀，這是孩子最有效的教育。因此，為了顯化閱讀成果，我每天進(jìn)課堂，我除了帶課本和教案之外，我必帶一本我的課外閱讀書籍。在午讀時，我也大大方方地拿出，與大家一同閱讀。在教學(xué)《每周一誦》課程時，和孩子交流自己的閱讀心得，“炫一炫”背背覺得精彩的片段，展示我的讀書筆記。在快樂的互動中，滲透著閱讀方法：記憶精彩內(nèi)容，摘抄精妙語句，寫上心得體會……久而久之，孩子們便慢慢“篡奪”了我的主體地位，他們成了《每周一誦》的主角，成了閱讀的主人。

第二，同伴也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。我們利用孩子渴求身邊人認(rèn)可，特別是老師和同學(xué)認(rèn)可的強(qiáng)烈需求的特點(diǎn)。教師對自覺讀書，愛讀書的孩子，及時地給予肯定、鼓勵，贊許的目光、輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等。有時也捧起他們的書津津有味地讀起來，有時便用夸張的言語去激勵他們：“這本書真好！我也喜歡讀。”“這本書，我一直想買，沒想到你下手比我還快！”老師肯定的動作和言語，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。不僅是被表揚(yáng)的孩子感到快樂，它也暗暗地在其他孩子身上播下“我也要像他一樣”的正能量種子。

這樣學(xué)生無論何時何地全方位感受來自同學(xué)、老師的濃厚氣息，進(jìn)而也逐漸浸潤在閱讀的氛圍中，在不斷地閱讀過程中吮吸營養(yǎng)，使閱讀興趣得到強(qiáng)化。

三、開展豐富的課外活動，深化興趣

在閱讀過程中如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。因此，開展講故事 、剪貼冊、圖書繪本、詩歌朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，但這些活動卻往往具有一定的階段性。一次無意中，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時，無意中發(fā)現(xiàn)瘋傳各校間的“閱讀存折活動”。 于是我依葫蘆畫瓢，在自己班上也進(jìn)行了試驗(yàn)。我依葫蘆畫瓢，在自己班上也進(jìn)行了閱讀試驗(yàn)。由家長做一本小小的“閱讀存折”，寫上“記賬欄”，每天記錄下孩子的閱讀時間，“存入”賬戶中。一小時算五角錢，如果閱讀時間為2小時，就記上某月某日存入一元錢。如果閱讀過程中不夠?qū)Ｗ?，比如一會玩手機(jī)一會玩玩具，就要扣除時間并相應(yīng)地“扣錢”。以此來訓(xùn)練孩子的專注力。“存款額”長期有效，不用每周清零，家長根據(jù)孩子“賬戶”上的余額，給孩子準(zhǔn)備一些禮物來獎勵孩子?！伴喿x存折”激勵更多的孩子自主讀書，讓閱讀不再枯燥，充滿激勵和希望，每次看到記錄得滿滿的‘閱讀存折，就感覺很有成就感，又有了讀書的動力。

霍姆林斯基——把每個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力活動中的指路明星。實(shí)踐證明，如果能閱讀以愉悅的心情為底色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅能影響閱讀效果，也能有效提高閱讀能力。請讓我們記住這位大師給我們留下深刻的教育真理吧，讓孩子們因興趣起航于閱讀人生的起始處！