小學(xué)生不良行為及矯治

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會等多種因素的影響，在小學(xué)生中出現(xiàn)了許多不良行為，嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)采取及時、有效的措施進行矯正。

關(guān)鍵詞：心理問題；小學(xué)生；對策

一、學(xué)生不良行為的表現(xiàn)

學(xué)生的不良行為是指學(xué)生經(jīng)常違反道德標(biāo)準(zhǔn)或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯。有的甚至處在犯罪的邊緣或已有輕微的犯罪行為（或稱準(zhǔn)犯罪水平），分為過錯行為和不良品德行為兩種。

（1）學(xué)生的不良品德行為是指學(xué)生個體或群體由錯誤道德意識支配的、嚴(yán)重違反道德規(guī)范的、損害他人或集體利益的行為。如欺騙、偷竊、賭博等。

（2）學(xué)生的過錯行為是指學(xué)生個體或群體所發(fā)生的違反學(xué)校中校紀(jì)校規(guī)的行為。如說臟話、惡作劇、亂圖亂畫、遲到、早退等。

二、學(xué)生不良行為的成因分析

學(xué)生不良行為的原因涉及到家庭、學(xué)校、社會、及學(xué)生自身諸多方面，所以它的形成原因不是孤立的，而是各種消極因素共同作用的結(jié)果。下面將對各種成因進行分別討論

1.家庭環(huán)境的影響

（1）不良家庭結(jié)構(gòu)的影響。父母一方或雙方亡故，或是父母離異后子女歸一方撫養(yǎng)時所處的無父或無母狀態(tài)。這種家庭成長的孩子由于愛的殘缺，造成孩子個性扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強和古怪。再加之他們很少得到有效的管教，行為處于無約束狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)及適應(yīng)能力沒有得到良好發(fā)展，最終形成不良行為習(xí)慣。

1.2雙親對孩子缺少監(jiān)督或管教不當(dāng)。

許多父母外出打工，或經(jīng)商賺錢，把孩子寄養(yǎng)在爺爺、奶奶，認為孩子有飯吃，有衣穿，每天到學(xué)校，沒病沒痛，身體健康就好，完全忽視對孩子品行的培養(yǎng)。也有部分學(xué)生家長教育方法欠妥，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，簡單粗暴對待，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。甚至部分學(xué)生家長認為教育學(xué)生是學(xué)校的事，對孩子不問不管，使家庭教育留有缺口。

2.學(xué)校教育的某些缺陷的不良影響

在學(xué)校，由于學(xué)校教育觀念或教師行為不當(dāng)?shù)热毕荩不蛟斐蓪W(xué)生產(chǎn)生不良行為。這些主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）某些教師缺乏正確的教育思想，“自我中心傾向”嚴(yán)重，對學(xué)生不能一視同仁。

（2）學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，互不溝通，互不配合。

（3）有少數(shù)教師本身缺乏師德，或者品德不良。

（4）有些學(xué)校破墻開店，教師經(jīng)商。

（5）學(xué)校的各種壓力，如升學(xué)、考試、名目繁多的競賽和評比的壓力等。

（6）有些教師對學(xué)生或家長的要求過高、過嚴(yán)、過急，忽視他們年齡特征和個體差異。

3.社會環(huán)境的影響

社會上各種錯誤的思想、不良風(fēng)氣、社會文化生活中不健康因素的影響；社會上具有各種惡習(xí)的人的影響，尤其是壞人的教唆；學(xué)生群體亞文化與小伙伴的不良影響等。這些不良的社會風(fēng)氣對當(dāng)今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著較大的負面影響。在社會，由于兒童模仿能力強，缺乏分辨是非的能力，因而社會上的一些丑惡現(xiàn)象和不良風(fēng)氣容易感染他們，把他們引入歧途，出現(xiàn)較多的行為問題。

4.學(xué)生自身的原因

外因通過內(nèi)因起作用。家庭、學(xué)校和社會中的消極因素是通過個體的主觀因素而起的作用。小學(xué)生不良行為產(chǎn)生的內(nèi)部因素主要有：

（1）缺乏道德知識。小學(xué)生受不良社會風(fēng)氣影響，產(chǎn)生金錢萬能、哥們義氣等不正確的道德認識。

（2）不良的道德情感。一些小學(xué)生在錯誤的道德認識支配下，不懂得什么是真正的友誼，極易感情用事，甚至是非、善惡顛倒，誤入歧途。

（3）自我控制力較弱。小學(xué)生還沒形成堅定的道德信念，遇到外部誘因時，就會經(jīng)不住考驗，而做出違背道德規(guī)則的事。

三、學(xué)生不良行為的矯正

1.培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒

首先，教師對有違規(guī)行為的學(xué)生不能歧視和打擊。要相信每個孩子都是可以教育好的。其次，給予問題學(xué)生以特殊的關(guān)愛，只有師生間的關(guān)系好轉(zhuǎn)，互相信任，才能有效矯正不良行為。

2.注重小學(xué)生道德認知的改變

小學(xué)生的不良行為，絕大多數(shù)是從缺乏正確的道德認識開始的。由于“是非”、“善惡”缺乏正確判斷，當(dāng)他們在做出某種不到的行為時，不僅意識不到對他人和社會帶來的危害，反而認為自己是對的，甚至引以為豪。因此，矯正小學(xué)生的不良行為必須矯正他們的是非觀念，增強是非感。

3.采用行為矯正技術(shù)

對剛出現(xiàn)的偏差行為，采用最簡單方式，對行為采取忽視。對兒童不良行為的處理，若是屬于初犯或是簡單的，我們可以應(yīng)用削弱策略來改善它；用削弱方法矯正不奏效的情況下，可用懲罰。處罰的確可以收到立竿見影之效，因此懲罰終日存在我們周圍，而成為控制個體行為的重要策略。

4.發(fā)揮家庭的作用，形成教育合力

既然學(xué)生不良行為是由于學(xué)校、家庭等多方面的原因造成的，所以通過學(xué)校、家庭的合力來教育學(xué)生就顯的很有必要。轉(zhuǎn)變父母教育觀念，并介紹一些解決這些問題的方法，使家長充分認識教育的“合力”作用；幫助家長規(guī)范自身的行為，掌握運用科學(xué)的家教方式方法，提高其家教能力；營造相互尊重、彼此理解、平等民主、蓬勃向上的家庭氛圍，事實證明，和諧家庭氛圍中生活的孩子，性格開朗、外向，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，即身心都能健康發(fā)展。

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[3]楊婭.淺談學(xué)生不良行為矯正方法.[J].儷人；教師， 2015，（7）

作者簡介：

何靜（1983.5～），女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：教育學(xué)、德育。