名師工作室需要點睛性引導

張勛和

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0185-01

隨著信息技術不斷地向教育滲透，“互聯網+專題研究”逐漸成了學校教研的一種新常態，像花朵一樣綻開在不同學校中的“名師工作室”，不僅成了一種時髦，也成了引導校園文化發展的強大牽引力。

但是，怎樣在工作室中讓名師發揮真正的牽引作用，卻是大家經常要遇到的難題。經過幾年的實踐，我發現，對工作室內的教研實施“點睛式引導”，可以收到事半功倍的效果。

眾所周知，名師工作室是有準入制度的，進入工作室的教師都已經完成了從“新手”到“熟練教師”的轉變，因此他們的發展目標，已經不再是“打通教材”，而是怎樣借助名師的幫助，迅速提升自己的學科課感，怎樣深化課程改革中理論與實踐的融合，形成自己的教學個性，突破“藝障”，走出專業化發展的高原。而要達成這樣的目標，普通師傅帶徒弟那種經驗的口耳相傳的模式，已經不能適應信息技術支撐的教研新常態，更不能將這種新常態下的提升經驗進行共享，以促進一個區域內相關教師的協調發展。

所以，名師工作室內的專題研究，不僅要有利于一般成員的專業化發展，而且必須促進他們教學個性的形成。為此，我們選擇了典型的教學事件為載體，以“案例牽引下下的專業化發展”為專題，開展了不同層次的教研。實踐證明，只有尊重一般成員的獨到見解，并在最需要的地方進行“點睛”，才能能讓參與教研者普遍受益，也能讓新課改逐步走向深藍。……