初中思想品德教學中學生學習興趣的培養

丁紅梅

【摘 要】興趣是學習最好的老師，是學生學習的內在動力。由于思品教材的內容理論性較強，教學起來比較乏味。如何構建有效的思品課堂？其中巧設開頭，激起學生學習的興趣；課堂要有實效，著重鍛煉學生能力；把課堂還給學生，激發學生的學習主動性；老師要提高自身素養，用自身的人格魅力影響學生等都是行之有效的方法。

【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 興趣 培養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0188-02

又是一年評教時，不用看我們也可以猜測到結果，思想品德老師的非常滿意率遠遠沒有其它學科的好。“我們教的班級多、學生多，自然不能討取所有學生的喜歡”一句成了自嘲，我卻不太同意這種說法，學生對老師的評價可以從側面說明學生對思想品德課的興趣程度不高，但原因也有課堂教學方式的問題。如何讓我們的思想品德課受學生喜歡呢？如何構建高效的思想品德課堂？這一系列的問題，都是我們思品教師值得探討的問題。

一、巧設導入，激發學生學習的興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”。一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。所以教師在設計課堂教學的時候，要特別重視課的開頭和導入。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學生的引導起著積極的作用。

如：我在上九年級全一冊第六課《財富中的法與德》的第一節“合法致富，依法納稅”的內容時，用生動的現實生活中的事例做開頭，我問學生：“同學們，最近我們縣城發生了兩起比較大的經濟案件，你們知道嗎？”因為這兩起案件（一起飛車搶劫案，一起挪用公款案。）在安遠新聞上播放過，所以有不少同學知道，我就讓知道的同學簡述兩個案例，接著我著重講了三位犯罪嫌疑人的處罰結果，然后讓學生討論這兩起案例給我們的啟示。之后讓學生引出“合法的財富才受法律保護”、“公民的合法財產不受非法侵占”，這樣就比較輕松地化解了“財富中的法與德”等知識難點，因為這個案例就真實地發生我們的身邊，學生覺得真實可信，一下子就吸引了學生的注意，而且對學生的正面教育也容易的多。

二、重視體驗，激起學生學習的參與

一堂好的思想品德課，需要師生的有效互動來完成。注重學生的參與，能夠讓學生在“自由快樂”的天地里學習，保持師生平等、民主、親切、和諧的關系，保證學生在學習時處于最活躍的狀態。

如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的教學中，我設置了這樣的教學情境：讓四個學生扮演四種角色：“外國人”“未滿18周歲的人”“被剝奪政治權利的人”“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”。讓其他同學判斷這幾種人中，哪些具備選舉的資格。結果表演的學生通過活動受到體驗，其他同學也查閱教材，相互討論，互相交流，從教材上找出觀點糾正“表演者”的錯誤，寓教于樂，教學效果很好。課后我建議本班學生在班干部選舉中開展“競選班長”的活動，讓學生進一步加深對本課的理解，學生的參與意識明顯增強。課堂不僅是學生求知的場所，也是陶冶情操，充分鍛煉的場所。又如，我在初三的思想品德教學中，為了讓學生了解國家大事，并且養成關注時事的習慣，鍛煉學生的語言表達等能力，我都會開展課前五分鐘時事播報的活動，我讓班里的學生輪流進行播報，一個同學負責一天，讓他們去收集自己感興趣的最新的時事新聞，并用自己的語言最簡潔明了的進行播報，一開始很多學生不好意思上臺，有的同學就像念課文一樣進行播報，可是慢慢的很多學生在臺上發揮自如，越來越像一個新聞播報員了。在享受這個體驗過程的同時，同學們還會有意外的驚喜，他們發現他們考試的成績也提升了，因為思想品德的試題都要結合時事作為命題的材料，他們熟悉了時事，自然考起來也就得心應手了。

三、強調主體，豐富課堂教學的模式

學生是課堂教學的主體。我們必須真正地把學生當成接受教育的能動主體，要激發學生的學習興趣，如通過課文的正面說理，以及語錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動設計等，力求激發起學生的內在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發他們主動積極的參與教學過程，在老師的指導下，很有興趣地積極地學習，并同自已聯系起來，去發現問題，解決問題。如在上七年級“青少年自我保護”這一內容時，我設計了三個活動，以學生為主體、小組活動為中心，采用了視聽大比拼、討論會、情境模擬等方法，讓學生在活動中掌握了知識，提高了能力，充分發揮學生的參與意識和競爭意識，使學生在活動中發現問題，正確評價自己及他人，得到收獲，體現新課程教學理念。

在教學中，運用多媒體網絡現代聲像圖片并用的教學方式，大大提高了教學效率。文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的網絡教學應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。活動課以多彩的課程內容，調動了學生內在的學習動力，思品課教師完全可以將活動課的形式引入到課上，學生們不喜歡反復出現的老面孔，我們為什么不可以使之不斷更新呢？我曾經課堂上使用過“小品表演”、“快樂競答”、“挑戰高手”等電視節目形式，也曾用過“圓桌會議”、“中學生辯論會”等比賽形式，還曾用過“小小法庭”、“知識銀行”、“我來當老師”等模擬形式，這些形式都取得了很好的效果。當然，和諧的課堂氣氛對學生主體性的發揮也有著至關重要的作用。如果能采用適合學生的年齡特點，采取靈活有效的形式，寓教于樂，培養學生的學習興趣，我們的思想品德課堂定能更豐富更鮮活，課堂效率更高效。