培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

雷宇

摘 要：閱讀是獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，改善我們的思維品質(zhì)；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以豐富我們的情感，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵?shí)，更有意義。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；興趣

每次考試過(guò)后，都有很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師，這次閱讀沒(méi)做好；有時(shí)，考完試后，我也會(huì)問(wèn)學(xué)生，考得如何？學(xué)生說(shuō)，閱讀沒(méi)做好。還記得有一次，我出的考試題，自己覺(jué)得難度適中，考完之后，就聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)，這次英語(yǔ)考的我想死。我在反思自己的試題，找了不同層次的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生的普遍感受是，閱讀不好做。

這樣的情況，每一位英語(yǔ)老師都會(huì)遇到，作為一名中學(xué)的英語(yǔ)教師，如何將解決學(xué)生英語(yǔ)的閱讀問(wèn)題呢？每每看到學(xué)生因?yàn)殚喿x而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，心很痛。

閱讀是獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，改善我們的思維品質(zhì)；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以豐富我們的情感，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵?shí)，更有意義。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

從各級(jí)各類英語(yǔ)考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測(cè)學(xué)生理解能力的重要項(xiàng)目。這就要求我們教師，認(rèn)真研究新教材的教學(xué)目的，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作之需要，也是為進(jìn)一步提高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力及發(fā)展寫作能力所必需。

閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，閱讀能力是書面交際中通過(guò)文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？我認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是查閱工具書的能力；二是對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)“讀”字，那么如培養(yǎng)學(xué)生讀的能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，在閱讀教學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、有趣味性的材料讓學(xué)生閱讀，題目設(shè)置也不要太難。而且，閱讀材料是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，這有助學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀興趣。

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的疑惑或者好奇之處。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有一定興趣之后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可從以下三方面去努力。一是逐漸培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。二是進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。三是養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。

閱讀并非簡(jiǎn)單地讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同，用不同的策略和技巧訓(xùn)練學(xué)生。主要方法有以下幾種。

（1）跳讀。即跳躍式閱讀。在跳讀訓(xùn)練中，學(xué)生是為獲取特定的信息而閱讀的。它要求學(xué)生能從語(yǔ)言材料中找到特定的語(yǔ)言信息而閱讀。

（2）略讀。略讀是指讓學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，抓住文章的主要內(nèi)容，掌握作者。

（3）細(xì)讀。在領(lǐng)會(huì)課文主旨及課文內(nèi)容之后，要求學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致地閱讀。當(dāng)然，細(xì)讀的目的，是為了指導(dǎo)學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)、段落大意、段與段之間的關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解。

三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

老師一定要在了解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，把時(shí)間給學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

綜合國(guó)外的教學(xué)理論及學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在閱讀課堂教學(xué)中可可采用靈活多變的方法，而其中的“提問(wèn)—閱讀—思考—復(fù)述—復(fù)習(xí)”五步法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高是有幫助的。

“五步”閱讀法體現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)遵循的整體性原則及以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)這幾個(gè)步驟的教與學(xué)，將文章的語(yǔ)言形式和其思想內(nèi)容連成一體，把教師和學(xué)生的活動(dòng)融為一體，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮其智力因素和非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。學(xué)生的閱讀理解能力往往代表他們的英語(yǔ)綜合水平。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，注重方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，學(xué)生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。