高中美術尖子生的培養策略

曾令琴

【摘 要】培養美術尖子生在全體學生中能起到引領的作用，能以點帶面，帶動整個班級的學風好轉和成績的提升，相應新的尖子生也不斷涌現出來，這時我們需進行滾動式挑選，二次挑選最主要的目的是把競爭機制引入學生學習和生活之中，激發美術生的競爭意識，充分挖掘美術生的學習潛力。使尖子生更尖，不優者變優，后進者在提升的態勢。另外同學們經常在一起學習，彼此互相幫助、互相配合，經過一段時間的合作學習，每個同學的成績都能得到提高。

【關鍵詞】高中 美術 尖子生 培養

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0208-02

在高中美術特長生中，學生學習水平參差不齊，著個性差異較大，人生觀和價值取向各不相同。這給教育教學帶來了一定的難度，不少學校為了提高升學率，想盡千方百計，開展各種培養措施，效果各有千秋。多數學校在成績的驅動下走入了“應試教育”的陰影，一味的追求升學率，對學生采取“概念化”和“模式化”的教學，教學千篇一律，美術高考平時考什么，老師就只教什么，只要讓學生通過專業考試就可以了。這種取巧的手段是屢見不鮮，根本不考慮學生的興趣愛好與個性發展。這造成這些美術生在以后的藝術發展道路上吃盡苦頭，一沒有扎實的繪畫基礎知識，二沒有美術理論的維持，更沒有創新的能力和設計應用的思維以及審美水準。很顯然，對學生的個性特點、興趣愛好、學習基礎不了解而進行的教學是不全面、不完善的教學。很難滿足學生個性發展的需要，尤其是在美術課教學中，遇到這樣的一個學習小群體，他們個性明顯，勤奮好學，專業基礎較扎實，學習能力相對較強，那么按正常的教學計劃、進度，這些學生會出現“吃不飽”的現象！而這部分學生，就是我們常說的尖子生。那么我們應如何讓這些尖子生得到更合理的指導與培養，使得這些美術尖子生能適應時代發展需要，能得到健康快速的成長，在班上能起到引領的作用。下面我談談我多年在教充教學實踐中的一些體會和具體做法向各位領導、專家、老師作一些交流，意在拋磚引玉，不對之處請批評、指導。

一、發現和挖掘美術尖子生

培養美術尖子生必須從高一抓起。高一新生剛到，學習方式、思維習慣和興趣愛好大都停留在初中的層面上，部分學生受“學不好數理化就來學畫畫”心理的影響走進了特長生的隊伍中來。為此，在高一，必須對學生進行樹立遠大理想和憧憬美好前途的教育，激發學生的熱愛學習，增強學生考名校欲望、不爭第一不罷休的欲望。同時，引導與教育美術生在生活和學習方式上由初中向高中過度，使學生盡快由初中生向高中生的角色轉變。在此過程中，教師應深入了解學生，發現和挖掘美術尖子生，為美術尖子生早發展、早規劃制訂行動方案，并在實踐中不斷完善。

為了盡早確定和選準尖子生，讓專業教師和任課教師盡早有針對性開展培優工作。須從高一升學后，班主任和科任教師深入學生中，了解特長生的學習、生活、興趣、愛好、性格、特長等方面的情況；特別是了解每個學生的文化科及美術專業科的學習潛質；每班選出文化和專業相對優秀以及部分勁頭足而有潛力的學生作為首批培優對象。同時對被選拔出來的美術尖子生進行造冊登記，根據每位學生制訂好培優計劃，并進行各方面跟蹤管理。

二、對美術尖子生制訂科學有序的培養措施

1、注重基礎、重在落實、不急不躁、按班就部

專業科：訓練分為上課班級訓練和課后尖子生訓練，對尖子生設立專門訓練功能室，內設多媒休平臺和圖書角，圖書角里擺放各種藝術家自傳，名家畫冊以及各種專業類書籍等，能最大限度地滿足教師教學和學生學習的需要。課程設置合理科學，符合新課改的要求，在嚴格按照高考考試大綱要求制訂好系統的訓練計劃，嚴密做好備考工作的同時，注重尖子生的綜合素質的培養。在培養興趣，激發創新意識的基礎上狠抓繪畫基礎，注重素描寫生訓練，重點在型上下功夫，要求基本知識不留死角，基本技能與方法不耍“花招”；豐富理論知識，引導學生多讀專業書，讓知識成網，方法在胸，規范成為習慣；教學上循序漸進，美術教師在引導美術尖子生時應著眼于學生的長遠發展，不可貪多、貪難、貪快，更不可將此情緒傳染給學生，務必求精、求實、求適中，不急不躁、穩打穩扎，按班就部地進行科學訓練，除此之外美術尖子生還要在平時訓練中注重在細節的描繪和知識的積累，做到“勤學、好問、善思、多畫、常練”，要有不畏艱難困苦的精神，這樣才能為上大學打下堅實的專業基礎。

文化科：要求各班科任老師跟蹤落實，多關心多引導，在教學教法上，重在目標激勵、指導學法、引領自學。

2.對美術尖子生實行培優“四跟蹤”，美術專業教師與文化科教師、班主任建立密切的溝通，加強對美術尖子生全方位的引導和教育。

課堂跟蹤：在課堂訓練，指導學法，激勵評價等方面予以尖子生更多的關注和機會，專業課上以分層分組教學與因材施教為基礎，在課堂教學中要充分考慮尖子生“吃不飽”“吃不消”的問題，對“吃不飽”現象，課前應做好統一安排，做好培優材料，適當為尖子生“開小灶”——單獨引導學習；對“吃不消”現象，則應加強課堂的單獨指導，提高他們在課堂40分鐘的學習效率，與此同時，引導他們自主探索自主學習，讓他們學得更多學得更快。

作業跟蹤：在課余訓練中，階段性檢測以及各類考試中，做好詳細的登記，加大作業量的同時，對尖子生的作業訓練與試卷時要做到先批先改、精批精改、面批面改等具體措施。先批先改，既是在批改作業時先將美術尖子生的作業單獨挑出，先認真批改；精批精改，就是指對他們的作業所犯的錯誤標出并詳細指明錯誤根源，進行說明，明確改進的方式方法，并對近段時間的表現進行評價，利用文字對話給予激勵；面批面改，是指對待課堂訓練，培優材料的學習，課外作業等暴露出的問題較大者，直接和尖子生面對面一起研究，直到解決問題。教師還應不斷布置反饋練習，進行強化訓練，突破瓶頸，提高成績，讓優秀者更優秀。

“營養”跟蹤：針對美術尖子生在課堂上、作業訓練中、考試中、心理等方面出現的“吃不消”，“吃不飽”現象時，應定時定量、適時適量為其注入“興奮濟”，補充不同的“營養”，即培優材料（專業：示范畫、專業書；文化：試題樣卷，課外讀物）等，必要時聘請名師對他們進行專項培訓，一月一統計，一月一量化，一月一比較，根據不同的效果再加以不同的改進。

心理跟蹤：美術教師、班主任發及文化科教師要經常與培優生分別交流、談心。平時多觀察尖子生在課堂學習、作業訓練中的狀態，并進行談話溝通，了解他們的學習發展和身心健康發展，發現不良學習、生活習慣，不積極心態，應及時排除障礙，清除他們在是日常生活中的非智力因素的干擾。

3、加強美術尖子生心理健康引導：

（1）、時刻讓美術尖子生明確自身的學習目標，引導學生樹立遠大理想和終生奮斗的目標，激發學生的求學意識，增強學生考名校欲望、不爭第一不罷休的欲望。激勵尖子生樹立考清華、央美的意識，多找尖子生談話，不斷給尖子生暗示、挖掘尖子生的內在潛能，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意相不到的收獲。以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導，建立良好的學習心態。

（2）、培養堅定的信念。美術尖子生在學習和生活中不可能一帆風順，總會遇到許許多多的困難和措折，“不經歷風雨怎能見彩虹”，教師要引導學生敢于面對困難和克服困難，不斷對其鼓勵和提醒，使他們在面對挫折時不氣餒，成功時不驕傲自滿、不放任浮躁，時刻腳踏實地，一步一步向前。執著地追求直到達到自己理想的人生目標。

三、讓美術尖子生在競爭環境意識下成長

1、實行滾動式競爭：

培養美術尖子生在全體學生中能起到引領的作用，能以點帶面，帶動整個班級的學風好轉和成績的提升，相應新的尖子生也不斷涌現出來，這時我們需進行滾動式挑選，二次挑選最主要的目的是把競爭機制引入學生學習和生活之中，激發美術生的競爭意識，充分挖掘美術生的學習潛力。使尖子生更尖，不優者變優，后者在提升的態勢。另外同學們經常在一起學習，彼此互相幫助、互相配合，經過一段時間的合作學習，各個同學的成績都能得到較快的提高。

2、抓競賽促尖子生成長

讓尖子生多參加學科競賽，比如各類現場作畫大賽、書畫展、朗誦大賽等各科知識大賽，各類比賽將是尖子生自我展示的一個平臺，同時這個平臺也讓他們在專業上、心理上、智力上、能力上得到更大的鍛煉。同時也讓學生更加明確了優勝劣汰的殘酷現實。教師要認真抓好競賽輔導，通過參加輔導學習，使大部分學生都能得到提高、發展，為尖子生群體形成起到很好的促進作用。一般情況下，競賽成績好，高考成績也好。

四、加強教師間的合作，為美術尖子生發展創設條件

美術教師與班主作及各任課教師加強合作與聯系，認真仔細地做好學生思想、心理健康等方面的引導和教育，共同參與班級管理，并制訂好對尖子生的管理具體措施及落實每位尖子生的具體負責人并實行導師制。根據各尖子生的特點，把他們分配到相應的學科任課教師處，結成師徒關系，每名任課教師負責一至兩名美術尖子生的學習、思想甚至生活等方面的跟蹤、登記、輔導工作。各任課教師定期踫頭，交流總結各自負責的美術尖子生的進度情況以及交流分享經驗，找出存在問題并為下一階段培尖工作作出相應計劃。通過這一方法的實施，充分明確了各科任教師的責職也調動了各任課教師的積極性，同時促進了教師間工作的有效配合，也進一步密切了尖子生與教師的關系，讓教師能及時準確地了解美術尖子生的相關情況，使得美術尖子生突現的一些問題得到及時發現和解決。讓尖子生成長得更快更健康。導師制在培尖工作中是一種非常有益的嘗試，效果很明顯。

通過對美術尖子生的培養工作，極大地提升了我們的教育教學成績，實現了我們預期的多出人才出好人才的目標。當然我們在實踐中還在不斷探討和思考，需要解決的問題還有許許多多，比如美術尖子生的個性化打造、專業科與文化科的平衡發展，尖子生的創新精神與學術素養的培養等。我將一如既往探索高中美術尖子生培養途徑，力爭培養出更多更優秀的美術人才。