淺析高中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計

張德奇

摘 要：化學(xué)作為高中階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)發(fā)展在新課改中受到極大的關(guān)注，其中課堂的教學(xué)設(shè)計對于教師的教學(xué)水平提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題設(shè)置；詳略得當(dāng)；創(chuàng)新性

課堂教學(xué)設(shè)計是教師在開展新課或者復(fù)習(xí)課等各種課型之前進行預(yù)先準(zhǔn)備和設(shè)計的教學(xué)材料，對于教師有序高效開展教學(xué)工作具有引導(dǎo)性作用，而教學(xué)設(shè)計的過程也能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在教完課之后，還需要對教學(xué)設(shè)計進行完善和修改，從而實現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的提升。那么，高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計該如何具體進行設(shè)計呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)實踐與反思以及學(xué)生學(xué)習(xí)階段性特征為依據(jù)和出發(fā)點談幾點建設(shè)性意見。

首先，導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計的開端，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。第一，導(dǎo)入要符合教學(xué)內(nèi)容，不能過于延伸而導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，這樣反而不利于教學(xué)的進一步開展，也就是導(dǎo)入的范圍設(shè)定必須與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。第二，導(dǎo)入要新穎，別具一格，使學(xué)生眼前一亮，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。而很多教師在導(dǎo)入的設(shè)置上過于單一，枯燥無味。

第三，導(dǎo)入可以借助于多媒體和教學(xué)課件，為學(xué)生展示豐富的圖片或者短視頻，通過強烈的視覺和聽覺刺激來激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)金屬燃燒的時候教師可以為學(xué)生展示一些“鬼火”照片和煙花綻放的美麗視頻，由此進入新課的學(xué)習(xí)。第四，導(dǎo)入要注意充分調(diào)動班級化學(xué)學(xué)習(xí)的活躍氛圍，不局限于教師的主導(dǎo)參與，很多教師在導(dǎo)入的時候都是采取一般的簡單化形式，教師自己進行演說或者提問的形式，導(dǎo)入被僵化，甚至成為上節(jié)課知識的提問時間，這種導(dǎo)入只會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。教師也可以在導(dǎo)入中貫穿之前學(xué)習(xí)的知識，但是必須是在和該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行自然密切的銜接基礎(chǔ)上來進行。

其次，需要關(guān)注問題的設(shè)置。在課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中問題對于教學(xué)設(shè)計來說相當(dāng)于骨髓對于人體來說一樣重要，好的問題和恰當(dāng)?shù)膯栴}要實現(xiàn)融合，就是在合適的時間出現(xiàn)合理的問題，那么教學(xué)效果就會加倍顯現(xiàn)。但是很多教師由于對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不了解，甚至是毫不關(guān)注的情況下直接進入問題情境，或者在兩個問題之間沒有進行膠合，導(dǎo)致學(xué)生的思維產(chǎn)生斷裂，那么就不算是成功的教學(xué)設(shè)計。那么在問題設(shè)置方面我們需要做到哪些呢？

第一，以學(xué)生的接受為設(shè)計原則，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個新知識點的時候，或者在思考某一類問題的時候都會具有知識背景，而這也直接決定學(xué)生的思考能力和范圍，所以教師的問題不能過于難，導(dǎo)致學(xué)生無法接受，完全進入迷霧般的境地。而以學(xué)生的接受為原則自然還需要教師對問題進行分層，針對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使得每個階段的學(xué)生都能夠獲得思考的機會，從而形成自我的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

第二，問題要銜接自然，一些教師在設(shè)置問題的時候，忽視問題之間的相互關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致問題與問題之間跳躍性太大而無法實現(xiàn)學(xué)生順利接受，同時斷裂的問題不利于學(xué)生對化學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。雖然化學(xué)知識復(fù)雜并且繁瑣，但是在學(xué)習(xí)的過程中還是存在一些模塊和隱性線索的，教師要注重問題之間的轉(zhuǎn)換自然和過渡，使學(xué)生能夠快速理解一些問題。

第三，問題要注意順序和難度的遞進，這是在問題銜接的基礎(chǔ)上需要做到的一條，問題順序的設(shè)置一般就是從簡到難，使學(xué)生逐步獲得提升。有的教師一開始就把本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的難點交代給學(xué)生，導(dǎo)致其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力和壓迫感，一開始就產(chǎn)生畏難心理，之后的學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

第四，問題的設(shè)置要貫穿舊知識，也就是學(xué)生已經(jīng)掌握的或者已經(jīng)接觸到的一些重點和難點，在新的教學(xué)設(shè)計中問題設(shè)置可以插入對以前知識的回顧，借此實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的比較或者融合，從而形成敏感的化學(xué)感受能力。

再者課堂教學(xué)設(shè)計必須做到詳略得當(dāng)。課堂的教學(xué)設(shè)計本身就是引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的教案內(nèi)容，不是完全遵循教師的想法，甚至教師在開展課堂教學(xué)的過程中還會出現(xiàn)很多新的教學(xué)想法，所以需要教師做到詳略得當(dāng)。那么哪些內(nèi)容該詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容需要略寫呢？

（1）實驗內(nèi)容必須詳寫。高中化學(xué)實驗在整個化學(xué)教學(xué)范疇中是重中之重，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計自然離不開實驗教學(xué)的設(shè)計，教師要注意實驗準(zhǔn)備，包括實驗設(shè)備、材料、器材、人數(shù)、實驗場地環(huán)境等。而與此同時實驗的設(shè)計并不是簡單的教師寫實驗報告，而是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中來，所以需要教師詳細(xì)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映和接下來的實驗步驟，從而形成周密的實驗教學(xué)設(shè)計，進而在教學(xué)的過程中教師具備足夠的準(zhǔn)備來應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的臨時變化和課堂意外。

（2）教師對于學(xué)生每個模塊完成之后的評價以及引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變語言略寫，只需要做出標(biāo)記即可，這樣既能完善課堂教學(xué)設(shè)計，使其更加完整，方便教師進行有序執(zhí)行，又能節(jié)省課堂教學(xué)設(shè)計的時間，進而提高教學(xué)效率。

最后，課堂教學(xué)設(shè)計必須具備創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力源泉，而在高中化學(xué)教學(xué)中自然必不可少，化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，其創(chuàng)新對于我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的推動作用，而今化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，采取被動的以教師為中心的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣偏低，過于拘泥于一些基礎(chǔ)知識的鞏固，而對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出創(chuàng)新來，以此來開展高中化學(xué)的創(chuàng)新課堂。

第一，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要創(chuàng)新。很多教師為了迎合應(yīng)試教育，在教學(xué)內(nèi)容上只加入考試的內(nèi)容，而對于和考試無關(guān)的化學(xué)實驗或者知識并沒有涉及，這樣片面關(guān)注提高學(xué)生的成績實際上只會導(dǎo)致學(xué)生整體化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的降低，不利于創(chuàng)新的形成。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計中要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求，在一些創(chuàng)新型的實驗上多花點工夫和心思，著重激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二，教學(xué)設(shè)計想要具備創(chuàng)新，教師還必須在教學(xué)設(shè)計的教學(xué)反饋上加以完善。我們知道一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計包括課前設(shè)計和課后反饋，所以教師應(yīng)該將自己的教學(xué)實踐和效果及時落實到每個環(huán)節(jié)，然后進行完善和改進，從而不斷進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，尤其很多教學(xué)模塊甚至可以完全采取別的方式來開展。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計必須始終以學(xué)生為中心，在充分考慮學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，使學(xué)生能夠更好的進行高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。