啟發式教學在高中生物教學中的實施

王艷燕

摘 要：啟發式教學方法作為一種新形勢下的教育方法，正在逐漸被更多的教育工作者接受并實踐。它可以在循循善誘的引導中，開啟學生思維，活躍課堂氣氛。高中生物課堂需要生動形象的講解，啟發式教學會激發學生自由探索、尋求真知的興趣，在無形中培養了學生的思考能力。實踐中，取得的成績是不可否認的，但仍在存在較多問題需要解決。通過本文的探究，將在現實存在的問題的基礎上，指出相應的應對策略及如何完善啟發式教學方法。希望為我國新型教育的發展提供些許參考。

關鍵詞：啟發式教學；高中生物

啟發式教學法能夠極大地為高中生物課堂教學效率的提升提供輔助功效。開展啟發式教學法首先能夠很好地凸顯學生的主體地位，使他們在獨立思考與自主探究中增進對教學知識點的體會。同時，通過教師的有效啟發也能夠給予學生們有效的點撥，這不僅能夠更正學生認知上的誤區，也能夠讓他們對教學知識點的理解與掌握更加透徹與牢固。

一、高中生物教學中啟發式教學法的應用原則

啟發式教學法是新課改形式下適應現代教學方式的一種新型方法，在高中生物教學中啟發式教學法的應用能夠將枯燥的生物課變得生動而有趣，這對于學生的學習興趣和課堂質量都有著非常重要的意義。啟發式教學方法在高中生物中的應用需要遵循以下幾個原則：

1.獨立思考的原則

獨立思考一直是傳統教學中學生的一個弱點，傳統教學方式教師大多處于主導地位，硬性的向學生灌輸知識，這導致學生失去了獨立思考的能力，這種方式對于教學質量的提高非常不利。生物教學是一個理科性較強的學科，需要學生具備獨立思考和解決問題的能力。啟發式教學法在高中生物中要堅持獨立思考的原則。教學過程中教師可以利用學生感興趣的問題引出教學內容，然后培養學生獨立思考問題的能力。

2.自主學習的原則

學生是學習的主體，啟發式教學提倡讓學生獨立自主的學習，而不是由老師一味的灌輸知識，只有學生獨立自主、積極主動地去學習才能夠真正熱愛生物課、習慣生物課，啟發式教學要求教師在教學過程中起到引導作用，通過提出問題引入學習內容，積極引導學生進行主動學習，相互交流，最終實現教學目標。

3.舉一反三的原則

教學并不是僅僅教授知識，更要教會學生如何學習，如何看清事物的本質。啟發式教學方法應該堅持舉一反三的原則，教會學生在學習的過程中堅持求真求實的學習態度，并且能夠將學習的理論和知識應用到現實生活中，學會學以致用，靈活地掌握知識，能夠具有舉一反三的能力，這也是啟發式教學的一個重要的教學目標。

4、情感互動的原則

教學過程中，學生與教師是一個統一的整體，師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，有利于知識的掌握和教學質量的提高。平等和諧的師生關系，相互尊重的友好往來能夠促進學生與教師的關系，提高學生的學習的積極性和主動性，讓學生更好地發表自己的看法和觀點，開拓學生的思維和能力，所以啟發式教學在高中生物教學中應該堅持師生之間的情感互動。

二、高中生物啟發式教學的實施策略

1.利用直觀手段和實驗，啟發學生自主性

生物這門學科是研究生命現象及其活動規律的學科，它十分強調實驗的重要性。所以，我們在進行高中生物啟發式教學時，一定要充分的發揮生物實驗這種教學手段的作用，使學生在進行實驗的過程當中，啟迪他們的思維科學性及縝密性，從而達到提高學生自主學習和思維能力的目的。例如我們在進行“內環境穩態”這部分知識的學習時，可在實驗室中進行如下的實驗演示：用干凈試管兩支，分別把蒸餾水和血漿加入進去，然后用pH試紙對兩個試管中所裝的蒸餾水和血漿進行pH值的檢測，檢測后在兩支試管當中分別加入數量相同的鹽酸或是氫氧化鈉溶液，搖勻以后再進行pH檢測。最后讓學生對分析所得的實驗結果進行討論，從而讓學生們掌握關于“內環境穩態”的相關知識。

2.語言生動形象，化深奧為淺顯

在進行高中生物的啟發式教學過程中，若教師的課堂教學語言顯得呆板或沉悶，那么學生就也失去對高中生物學科知識的學習興趣，而在生物教學的過程中對學生進行啟發就更加的無從談起了。所以，在高中生物課堂教學過程中，我們作為高中生物教師就要更加關注對所要教授知識點的處理，運用恰當、生動活潑的教學語言，創建活躍的課堂教學氛圍，激發學生對高中生物知識的學習興趣。如我們在講授“反饋調節”這個生物概念時，就可以將這個概念進行一下的比喻：工廠將要生產某種產品的時候，就需要市場來對這種產品的供求進行相關的調節。當這種產品在市場中供不應求的時候，相應的信息就會反饋給相關的部門，而相關部門則會發出要求工廠擴大該產品生產規模的指令，相反，在這種產品若干在市場中供過于求，那么相關的部門就會要求工廠壓縮這種產品的生產規模。就像這樣，在同一個系統當中，系統自身的工作效果，會反饋給信息調節系統，從而對系統本身進行調節，這樣的調節方式就叫做反饋調節。

3.利用輔助工具深化啟發式教學

啟發式教學還可以有很多體現形式，如教師可以借助教學輔助工具來深化對于學生的啟發與引導。在教學中，教師可以合理地利用各種教學輔助工具來輔助知識教學，并且可以通過知識的多樣化呈現來啟發學生的思維，促進學生思維的不斷提升。這樣不僅能夠給學生們提供更為豐富多樣的課堂教學形式，也能夠創設更好的教學情境，使學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍下深化對知識的理解與吸收。