現場作文教學讓“作文難”不再

在初中語文教學中，作文難是大多數語文教師所感到頭疼的一個問題，學生往往在基礎知識掌握方面困難不大，但是要讓他們的作文水平普遍得到提升，則需要教師花費更多的精力，還要講究技巧和智慧。筆者認為現場教學在突破作文難現象過程中可以發揮重要的作用。

一、當前初中作文教學面臨的主要困境

學生感到作文寫作難度較大，教師也感覺到作文教學的效果不夠理想，導致作文教學陷入困境。筆者對這一現象進行了認真分析，發現初中作文難現象有其深刻的歷史背景，與過去一段時期以來應試教育模式有著密切的聯系，歸納起來主要有三個方面原因。

（一）學生寫作素材不足。長期往返于學校家庭兩點一線，甚至宿舍教室兩點一線，學生很少有空間時間去觀察這個紛繁復雜的社會。加上教師對學生缺少直觀的引導，他們也沒有觀察生活、感悟生活的意識和習慣，導致學生在寫作過程中缺少生動的素材，尤其是來源于生活的鮮活素材，寫作過程中不可避免地陷入到無話可說的境地，只能胡編亂湊寫作事例，作文創作的質量可想而知。

（二）作文技巧指導乏力。在作文技巧指導方面，許多教師還是習慣于提綱式提出幾點要求，然后就是學生自由發揮。這種作前指導模式看似尊重了學生主體地位，實際上只是在形式上切合了這一要求，在內容和實際成效上并沒有達到授人以漁的效果。作文教學的技巧相對匱乏，特別是缺乏直觀形象的技巧指導，難以讓學生深刻的掌握寫作要領。

（三）學生創作興趣低下。對于絕大多數教師而言，作文教學都是局限于課堂之內，學生在學習生活中面臨著較大的壓力，在此背景下開展作文學習，既缺少生動的氛圍，又沒有直觀的技巧指導，學習過程中必然會導致興趣低下。

二、以現場作文教學為突破口，有力破解作文教學難題

在初中作文教學工作中開展現場作文教學，既可以獲得豐富的素材感知，又能夠營造濃厚的教學氛圍，還可以強化技巧的現場指導，對破解作文難問題具有積極的意義。

（一）事先精心設計，做好各項準備工作。現場作文教學不同于普通的作文教學，它需要考慮的因素更多，例如現場選在哪里、什么時間進行，現場邀請的人物或是觀察的景物要事先對接好。因此，教師在事先一定要做好精心的準備，既要設計好整個現場教學活動的流程，同時也要和現場進行對接，要做好各個細節，包括安排的時間、場地的容量、整個過程的安排等等。只有做好充分的準備，才能夠保證現場作文教學環環緊扣、有效開展。

（二）引導細致觀察，增強學生直觀感知。學生在現場作文教學的氛圍中，面對面地觀察人物或是景物，具有得天獨厚的條件。教師一定要強化對學生的引導，讓學生細致地進行觀察，獲得生動的感知。例如在拜訪先進人物這一現場教學的過程中，除了聽取他的事跡介紹之外，教師還要引導學生認真觀察這位先進人物的肖像，抓住肖像的特點，與表現文章內容中心思想融合起來。在采訪一位老年清潔工的時候，教師可以指導學生觀察這位長期勞作的清潔工的青銅色膚色、滿是裂紋的雙手，通過這樣的典型肖像與作文所要表達的思想、刻畫的人物形象聯系起來，以達到一脈相承的效果。再比如觀察景物的現場作文教學中，教師可以要求學生進行細致的觀察，按照一定的順序抓住景物的特點，特別是能夠展示季節特點、展示美麗內涵的一些景物，更要進行精雕細琢、特寫描繪，此時的細致觀察可以為作文教學的有效開展奠定良好基礎。因此，在現場作文教學過程中，教師一定要引導學生進行全面認真的觀察并開展分析研究，為接下來的流程教學奠定良好基礎。

（三）鼓勵表達觀點，拓展學生思維空間。在現場作文教學過程中，廣大教師一定要尊重學生主體地位，讓學生在觀察聆聽之后，能夠產生自己的獨特想法，能夠善于用語言表達出來，大家一起分析討論，從而讓學生的思維空間得到有效拓展。例如在采訪先進清潔工，聽取他講述自己的先進事跡之后，教師可以鼓勵學生針對所要描繪的人物形象特點進行構思。有學生提出打算從平時工作勤奮刻苦這一角度來展示一位兢兢業業的清潔工形象，有的學生打算從他平時嚴于律己、一心想著做好自己的本職工作的角度來描繪，也有的學生打算從他幫助他人、拾金不昧這一角度來展示他美好的品質等等。無論是從哪一個方面，學生都有著自己的視覺，筆者鼓勵學生既要立足于自己的思維，又要善于從別人的發言中得到啟發，將不同角度、不同維度所看到的這位先進人物進行融合，確定主次，打造一個形象生動豐滿、具有立體感的先進人物。可以突出一到兩個方面重點，其他方面一帶而過，以更加有血有肉的豐滿形象展示人物風采，這就拓展了學生視野，使人物形象刻畫更加全面、更加生動。

（四）開展技巧指導，實現授人以漁效果。在現場作文教學中，技巧的指導至關重要。一是為了讓學生直觀觀察和感知，另一個非常重要的方面就是結合學生的觀察，現場進行作文指導，讓學生活學活用、即刻掌握，這也是提高作文教學的一個重要方面。在現場指導方面，筆者和學生一起總結出了“一看二聽三記”的方法技巧，對提高作文學習成效起到了較好的促進作用。例如拜訪先進人物，教師要指導學生做好這三個方面的功課。“一看”是看這位先進人物的肖像有什么顯著特點，特別是和工作環境、表現的思想有著什么聯系，看他工作的環境、看他獲得的榮譽；“二聽”是聽他講述自己的工作感受、經歷、獲得的表彰，聽同事對他的評價；“三記”是將自己認為重點內容有價值的方面記錄下來。這樣通過認真的觀察、細心的聆聽和精準的摘記，在這位先進人物的形象、性格、品質等方面就有了初步的框架內容。教師和學生再次進行認真的分析，給予他們一些技巧方法的點撥，學生對這一篇文章的創作基本就形成了自己的思路和框架，只要稍加豐滿，一篇優秀的文章就呼之欲出了。指導學生注意正面描寫和側面烘托，有助于立體地展示人物形象，從而有效提高了現場作文指導的效果。

（五）自主擬定提綱，獨立開展作文創作。在進行了現場觀察、現場指導、現場討論、現場交流之后，接下來就是學生進行自主創作的過程。和以往傳統教學模式不同的是，筆者在現場作文指導之后，要求學生不是立即進入寫作狀態，而是認真回顧自己觀察討論和分析的所得，將自己的作文思路展示出來，撰寫寫作提綱，從表達的中心、選題立意、格局構建，以及特點特色等方面進行全面的分析，從而理出自己寫作的初步思路。接下來在小組范圍內進行交流討論，每一個人講述自己的寫作思路、寫作框架、運用手法，其他同學進行發言補充，結合大家的智慧和力量，進一步完善寫作技巧內容，然后進行作文創作、經過這一環節所開展的作文提綱，能夠更加精準，有利于下一步教學工作的順利開展，能夠顯著提升學生作文創作的質量。

三、幾點思考

開展現場作文教學，打破了過去傳統的教學空間和維度，對學生具有較強的吸引力，而且現場觀察、現場指導效果也更加明顯。為了更好地德發揮現場作文教學對突破作文難現象的作用，教師還要注意以下幾個方面。

一是要做好充分準備。現場作文牽扯到更多的因素，都要事先設計好、對接好，防止到時候手忙腳亂。二是要營造濃厚氛圍。到了現場要想方設法保護學生的積極性，調動學生的學習興趣，讓教學活動具有濃厚的氛圍。三是要強化技巧指導。學生在自主觀察分析之后，教師要給予畫龍點睛式的點撥，以提高學生作文學習成效。四是要充分放手培養。要從這一次的觀察分析、研究活動拓展開去，鼓勵學生在平時的生活中，處處觀察，留心生活，運用現場作文中所學到的技巧，觸類旁通，舉一反三，全面提高作文學習成效。

（陳翠萍 江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮第二中學 215228）