取于生活，用于微課

云西

[摘要]在信息技術的普及應用下，微課教學作為一種新的教學手段在高中課堂教學中得到了廣泛運用，并且也取得了很好的應用效果。高中化學是一門與生活實際密切相關的學科，具有很強的實踐性特點，基于這種特性，在課堂教學中融入生活素材就可以進一步加深學生對化學知識的理解，并且也可以使抽象化為形象具體，從而促進課堂教學效率的提高。據此本文就從教學的角度，對高中化學微課教學中的生活素材有效性運用進行了分析。

[關鍵詞]高中化學 微課教學 生活素材

高中化學與生活實際具有很強的聯系性，它的很多知識點都可以從實際生活中得到印證，但是，在具體的理論學習上較為抽象復雜，學生在學習理解上會比較困難，隨著微課這種新型教學手段的普及應用，化學教學方式發生了明顯變化，學生可以對化學知識有更為直觀形象的理解，并且也可以加深印象，而將生活素材運用到微課教學中可以大大提高教學質量，促進學生學習效率的提高。

1.微課教學的簡述

微課教學簡單來說就是微型視頻課例，它是把學科的基本知識點、例題以及疑難問題等集中融入到資源庫中，并利用視頻的形式來將這些內容展現在課堂教學中，這種教學方式相對于傳統教學來說，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習積極性，從而有助于課堂教學效率的提高。大多數情況下，微課教學的時間是在5-8分鐘之間的，而且在教學內容構成上還包括與教學視頻內容相對應的微教案、微課件以及微習題等，因此，從這方面來講，這種教學方法的課堂應用價值就非常明顯。

2.高中化學微課教學中生活素材有效性運用的對策

2.1生活素材滲透到教學內容中，創設教學情境

在微課教學模式下，它可以將高中化學中的復雜抽象知識點以直觀形象的視頻形式展現出來，學生可以在這種氛圍下更快融入課堂。將生活素材引入到微課教學中，可以調動學生參與學習的積極性，進而促進學習效率的提高。例如在《硫氧化物及硫酸的性質》學習中，教師就可以在課前收集這方面的視頻資料，并在課堂上以多媒體設備播放，學生可以在視頻中更為深刻的了解酸雨的形成和危害，之后教師組織學生進行酸雨知識的交流和探討。

2.2通過生活素材來設置懸念，探究式教學

既然化學課程和實際生活之間具有很強的內在聯系，化學的很多知識和原理都可以從生活中找到實例，這樣就可以為教師的教學內容安排提供素材資源，教師可以在編寫教案之前，結合教材內容來有針對性的從生活中選取素材例子，盡可能的以學生生活中常見的案例為主，這樣可以進一步加深學生的理解和記憶。例如在《蛋白質和氨基酸》學習中，教師就可以在微課視頻的播放過程中，向學生提出懸念性問題，我們生活飲食中有哪些蛋白質？蛋白質有哪些性質？對人身的作用？如何檢測蛋白質含量？通過這些問題的引入可以使學生開始細心觀察生活，這種觀察是帶著問題進行的，可以大大加深理解能力和記憶效果。

2.3引入生活素材打破教學瓶頸，形成系統性的知識架構

在高中化學教學中，它的很多知識點都會涉及到微觀物質結構，這些知識點的講解對學生的想象力尤其是空間想象力有很高的要求，但是，由于學生學習理解能力、基礎知識等方面具有很大的差異性，導致在教學理解上也有很大的不同之處，對此教師就可以將教學中的難點進行梳理，梳理之后將生活素材合適的引入其中，通過與學生生活相關的案例來幫助學生更好地理解其中原理。例如在《化學反應中熱量的變化》學習中，教師就可以視頻的講解下，采用生活中常見的“冰袋”物體，來幫助學生更好的理解化學反應吸熱的變化，學生也可以在這一過程中對熱量的變化有一個直觀形象的觀察，同時教師也要通過具體的實踐來進行引導強化，進一步加強化學反應中吸熱和放熱的過程，從而有助于學生正確理解化學反應的實質所在，學生在這一過程中，并不會覺得在理解接受上有較大的難度，而且還可以將學到的知識在生活中進行運用，達到學以致用的目的。

2.4借助生活素材擴大知識體系，培養學生化學素養

高中階段的學生在生活上具有一定的獨立性，并且對問題和現象也有自己的想法和觀點，因此，在化學教學中充分利用生活素材，可以潛移默化的引導學生關注社會生活，對社會問題形成自己的看法，不斷拓寬視野，逐漸提高化學素養，進而帶動化學學習效率的提升。例如在《二氧化硫的性質和作用》教學中，教師可以通過微課視頻來對二氧化硫的漂白和殺菌作用進行動畫展示，并從工業實際中對二氧化硫的具體應用進行介紹，對其所產生的危害作用進行講解和圖片展示，最后對具體的防治措施和建議作出總結，這樣的話，學生就可以在視頻的觀看中增漲社會見識，了解到化學物質的工業用途，對化學學科的學習在社會中的重要性有系統了解，從而促進化學素養的大大提高。

3.總結

高中化學教學具有一定的枯燥性和復雜性，學生之間存在的差異會導致教學效果有所不同。采用微課教學模式，可以通過視頻的形式來使抽象復雜的化學內容變得更為簡單形象，從而幫助學生更好地理解掌握化學知識，在這其中生活素材的應用發揮著極其關鍵的作用，需要教師在把握學生實際的基礎上采用正確的應用方法。