自學能力是語文教學的核心任務

韓卡娜

【摘 要】時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。就是要培養學生的自主學習的能力。

【關鍵詞】初中語文 培養 自學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.028

著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”教會學生學習已成為教學改革的重要趨勢。聯合國教科文組織出版的埃德加？富爾所著的《學會生存》一文中指出：“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”現代教育對受教育者的要求已經不是“學到什么”，更重要的是“學會怎樣學習”，這是時代的需要。因此指導學生學法，培養學生的自學能力，是當前教改的重要課題。要真正做到這一點，就要把著眼點放在對學生學法的指導上，使他們在獲取知識的過程中，同時獲得終身受益的學習方法，提高自學能力，從而學會自己打開知識的大門。

一、明確自學能力訓練的目標及層次

根據農村學生實際情況，依據大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養的思想，我確定了培養學生自學能力的三個層次。

首先，在第一學期要求學生：能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的下概括段落大意；能說出中心思想；對課文有一些思想，能提出一些問題；能復述課文。

其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次；能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概；能有根據地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。

最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠：初步把握文章的脈絡、思路，畫出結構提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點。借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯系現實生活談出自己的感想。

二、教給學習的方法

埃德加·富爾所著的《學會生存》一文中指出；“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是他們一個發展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如：字詞學習的方法，寫字的方法、造句的方法或聯系上下文意思理解文章內容；或用肢體動作演示理解；或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養；引導學生多閱讀課外書籍包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

三、培養學生良好的自學習慣

培養良好的學習習慣是培養學生自學能力的關鍵。學生掌握任何知識，都要經過特定的、合理的學習過程，而“學會學習”是當代一種全新的教育觀念。怎樣培養學生的自學能力呢？一位教育家曾說過：“自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不是屬于一般的能力，并且是較復雜的特殊能力，這就不能幻想通過幾次自學行動的過程，就指望學生完全打敗自學的敵人，從而具備自學的能力。只有堅持不懈，養成學生的自學習慣，這種能力才可望最終完成。”可見培養良好的自學習慣是培養自學能力的關鍵，因此，我常跟學生講培養良好自學習慣的好處，并從以下幾方面著手：讓學生養成預習和復習的習慣；獨立完成作業和認真檢查作業的習慣；讀書時認真思考、勇于提出問題的習慣；課外讀書的習慣；經常練筆的習慣；反復修改文章的習慣。對學生進行嚴格訓練，細心培養，并持之以恒，直到學生養成良好的自學習慣。

四、拓展延伸，感受別樣的世界，完成自主學習的最后升華

《語文課程標準》要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”語文教師不僅要求學生課前預習，課堂學習，還要加強學生課外閱讀的指導，培養學生的良好的讀書習慣，從中吸取營養，提高學生的語文綜合素養，提升自己的思想境界。教師要有計劃、有目的的指導學生的課外閱讀，把語文學習延伸到課外、校外。

學習《語文課程標準》，用好教材資源。《語文課程標準》指出：初中學生三年內的課外閱讀量不少于260萬字。我們計算一下，平均每月學生的閱讀量應不少于72000字，平均每天的閱讀量應不少于2400字，我想作為一名中學生，在教師的指導下完全能夠做到的，一些條件較好的地區的，學生的閱讀量還應有較大的突破。

總之，培養學生自主學習能力是一項系統工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，就能全面提高學生的素質，就能使語文課堂煥發出生命的活力，就能培養學生的自主學習能力。