有效激發中職學生漢語言文學的學習興趣

柴靜玲

摘 要：漢語言文學是我們傳統文化中的一顆明珠，漢語言文學教學是打造中職學生文學素養的重要手段，但是現階段中職學生對漢語言文學的學習不夠重視，學習興趣缺失，造成中職學生普遍文學素養不高。本文就如何有效激發中職學生漢語言文學的學習興趣進行了探討，供參考借鑒。

關鍵詞：中職學生；漢語言文學；學習興趣

近年來，網絡文學的出現引起了很多中職學生的閱讀興趣，這雖然對提升中職學生的文學興趣有利，但由于網絡文學缺乏一定的約束，文字不夠規范，對學生常常造成錯誤引導，中職院校如何把學生的文學興趣吸引到正規的漢語言文學學習中來，一時成為擺在中職院校漢語言教師面前的難題。對于中職學生來說，由于對正規的漢語言文學，尤其是古代文學缺乏興趣，閱讀量很少，因此教師必須運用創新的教學方法，激發學生學習漢語言文學的興趣，才能提升學生的文學素養。

一、學習興趣在中職學生漢語言文學學習中的作用

（一）學習興趣對人的成就取得的影響

學生的學習受智力因素和非智力因素的影響。有人曾經調查過：“人的成就的取得智力因素往往只占25%，而非智力因素卻占75%”。學習興趣是非智力因素的重要組成部分。在學習中，只有學習動機發揮了作用，學生才會把“要我學”變成“我要學”，才會提高學習效率，才會有效發揮學生的學習潛能，學業方面才會取得更大的發展。

（二）學習興趣有利于教學的展開

學生的學習動機是多樣的，既有內部動機，也有工具型動機或融入型動機。內在的學習動機，也就是學習興趣，是積極學習的源泉，是激勵學生產生毅力的重要因素，也是激發學生學習興趣、增強學生學習信心的強大的推動力。教師的教法、教師的態度以及課堂活動本身所具有的吸引力，都會對學生的學習興趣產生直接的影響。作為中職院校漢語言文學教育工作者，應在教學中努力培養學生的文學學習興趣，調動學生的積極性，使學生主動地去學習漢語言文學并學有成效。

二、中職學生漢語言學習的現狀

（一）文學作品閱讀量少

近年來，大量中職學生對文學作品沒有閱讀興趣，閱讀數量持續偏低，對經典文學作品不求甚解，導致文學素養缺失。同時，由于當前網絡文化、快餐讀物的盛行，很多名人和流行作品中常出現的錯誤的漢語形式，造成學生知識的混亂。教師在進行漢語言文學的課程講授時經常會發現有很多學生對一些經典文學作品，如《離騷》、《詩經》等了解甚少，對一些經典語句的理解又出有低級錯誤，這都給教學的深入帶來了極大的不便，也充分反映了中職學生的文學素養較低。

（二）文學寫作能力差

由于中職學生缺乏足夠的文學作品閱讀數量，加上沒有深入研讀和學習經典文學作品，而熱衷于閱讀一些情節出位，語言不規范的網絡文學作品，導致他們在進行文學寫作時寫作能力較差。從目前中職學生文學寫作的現狀來看，大多數學生存在著一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。

三、有效激發中職學生學習漢語言文學興趣的策略

（一）樹立正確的教學理念

學校管理層要充分意識到文學教育在學校教育中的必要性和不可替代性，真正將“文學樹人”由口號內化為思想觀念，將提高中職學生的文學素養作為辦學的重點任務來抓，改變文科專業和課程的邊緣化現狀，以文史哲教育為基礎，進一步完善課程體系，深化探索文學類課程在模式上的更多可能性，樹立與現代教育特點相符合的、以提高學生全面素質為宗旨的素質教育培養目標。確立以育人為中心，把教育重點落實到培養學生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開拓的意識上來，開展人文素質教育，糾正以往唯技術、唯知識、唯分數的傾向，培養出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學素養，又有厚實的人文素養的人才。

（二）用校園文化感染學生

校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括一個校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，是學校校風、學風和教風的外在表現。學生在校園中學習、生活，自然會受到校園文化的影響。

加強校園文化建設，可以在校園中構建人文氛圍，使學生在潛移默化中加深對人文、國學等傳統文化的認同感，從而實現學校人文素質教育的引導和文化啟迪。加強校園文化建設，可以通過開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化活動，建立文學社團，營建書香校園等形式，使學生在潛移默化中養成讀書習慣。加強校園文化建設，可以通過加強校園自然景觀、人文景觀的建設，使學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。學校還可以通過圖書館的建設，例如結合校內學生的實際情況和審美情趣，兼顧圖書的閱讀趣味，審查圖書的文學性、文字的優美程度，進行文學類圖書的選購。學校圖書館的數字化建設，對電子文學圖書的選購，也能促使學生利用手中的電子設備進行漢語言文學作品的閱讀，提高學生的文學鑒賞能力。

（三）利用多媒體課件進行教學

多媒體課件是把文字、聲音、圖像、視頻、動畫、音樂等信息通過計算機集成在一起的技術。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足。它可為學生提供多樣化的外部刺激，提供與聯想、想象方式相近的信息組織結構，大大改善教學效果。教師可以選擇使用現成的計算機輔助教學課件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，幫助學生理解所講內容。比如在古代詩詞教學中，利用多媒體計算機，插入或鏈接有關的古代名畫、古典樂曲、配樂朗誦、相關評論、相關作品以及其它音像材料；在小說和戲曲教學時，鏈接相關的戲曲表演和電影電視等視頻信息。實用精美的多媒體課件不僅給學生提供大量的學習信息，而且通過形象地演示，從感觀上吸引了學生的眼球，充分調動了學生學習的積極性。

（四）引入講座、講壇等多種形式的教學方法

所謂講座或講壇，是指由教師不定期地向學生講授與學科有關的科學趣聞或新的發展，以擴大他們知識的一種教學活動形式。與課堂教學相比，講座或講壇在內容和風格上更具專題性、靈活性，更能發揮教師授課時的個性魅力，學生也更樂于接受。文學講座、講壇的設置，既可以促使教師擴充自身知識水平，提高講授文學知識的技巧，拓展和豐富中職語文的教學，可以提高學生學習的興趣，增加漢語言文學的新穎性和可讀性。

（五）培養學生的質疑精神

一方面，學生在中學階段，語文課堂由于受中考、高考指揮棒的制約，不可能自主學習，在中職階段，由于沒有了升學壓力，教師更應該徹底改變“一言堂”教學方法，把學習的主動權交還給學生，多培養學生的質疑精神，讓學生進行探究性學習。另一方面，中職院校是一個容納探索和思想開放的地方，文學是一種充滿想象的藝術，所以文學的教學與學習的問題不應該有統一的、唯一的、標準的答案，因此，教學時要讓學生樹立與教師、作者平等交流的觀念，不輕信，不唯書，敢于向名人泰斗問一個“為什么”，允許和鼓勵有不同的觀念，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。老師要盡量不去講學生能講的內容，盡量以“點撥”代替滿堂灌，積極發揮學生的主觀能動性。當然，基本的語法教學和詞語運用方面，教師和學生還都應以權威工具書為標準，教師要在學生思辨中講授正確的語言用法，糾正學生被網絡快餐文化帶偏了的語言風格。

四、結語

總而言之，興趣雖然是最好的老師，但如何培養學生對漢語言文學的學習興趣卻是一個難題。教師要放下教授者的架子，允許學生發出質疑的聲音，同學生展開討論，發揮學生在課堂中的主體能動作用，激發學生學習的興趣，同時，合理運用多媒體技術，從聲、色等多方面詮釋漢語言文學作品，引發學生思考，設立講座、講壇等，拓展學生的文學知識，引發學生討論與交流，也是激發學生學習興趣的好方法。教師要綜合運用各種方法，著力提高學生對漢語言文學的學習興趣，促使學生在我們傳統文化的海洋中暢游。

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