“匠人”視角下應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)研究

陳香++++劉金榮

【摘要】當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實習(xí)基地徒有虛名，嚴(yán)重影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其根本原因在于沒有真正理解實習(xí)基地對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義。本文從實習(xí)基地建設(shè)存在的問題入手，以培養(yǎng)“匠人”的視角，以黃淮學(xué)院本科市場營銷專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的實踐為例，研究應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)校實習(xí)基地的建設(shè)問題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；市場營銷；實習(xí)基地；集團+階梯模式

【基金項目】黃淮學(xué)院教改項目“黃淮學(xué)院市場營銷專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐”（項目編號：2014XJGLX0701）階段性成果。

【中圖分類號】 F713.50-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0017-02

市場營銷專業(yè)因其貼進市場，就業(yè)面廣的特點，成為大多數(shù)高校開設(shè)的專業(yè)。但是目前大多數(shù)高校培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后不能做到與市場對接，學(xué)營銷的不能做營銷，或者需要很長時間的培訓(xùn)后才能真正上崗。究其原因，主要是因為高校忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成的。近幾年來許多地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，在學(xué)制設(shè)計方面采取“3+1”模式，即前三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課，第四年在校外實習(xí)和完成畢業(yè)論文。這一轉(zhuǎn)變對實習(xí)基地建設(shè)提出了更高的要求，但大多數(shù)高校市場營銷專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)和運行情況卻難以滿足這一要求。

一、應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)存在的主要問題

（一）重實踐教學(xué)模塊增設(shè)，輕實踐教學(xué)條件建設(shè)

在推進轉(zhuǎn)型過程中，各個學(xué)校爭先恐后的“創(chuàng)新”，來構(gòu)建具有自身特色的實踐教學(xué)體系，不斷增加實踐教學(xué)模塊。從理論上講，如此“科學(xué)合理”的體系構(gòu)建應(yīng)該培養(yǎng)出符合社會需要、具有真才實學(xué)、熟練掌握專業(yè)技能的合格人才，可我們畢業(yè)生的表現(xiàn)實在難以讓用人單位滿意。其原因是大多數(shù)高校，尤其是地方高校只注重在培養(yǎng)方案中構(gòu)建各類實踐教學(xué)模塊，輕視或忽視這些教學(xué)模塊的教學(xué)條件建設(shè)，最為突出的就是實習(xí)基地建設(shè)。個別高校為了顯示其轉(zhuǎn)型成果，與一二百家企業(yè)簽訂所謂的合作協(xié)議，其實質(zhì)就是一紙協(xié)議，所謂的合作單位95%以上不接受學(xué)生實習(xí)。

（二）自主打工替代專業(yè)實習(xí)

由于社會經(jīng)濟組織和形勢的變化，學(xué)校與實習(xí)單位共同組織實習(xí)的模式難以開展，許多院校并沒有認真分析研究，積極探尋有組織實習(xí)的路子。大部分實行“3+1”學(xué)制的地方高校，學(xué)生大三學(xué)習(xí)結(jié)束后，就放任學(xué)生去社會上自主聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)，其實質(zhì)就是學(xué)生自主“打工”。為了應(yīng)付各類評估或檢查，實習(xí)結(jié)束時教師學(xué)生一起編造實習(xí)材料。對于市場營銷專業(yè)來說，幾乎沒有集中安排實習(xí)的情況。如此實習(xí)可能會提高學(xué)生對社會的認識，而不能從根本上解決學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及行業(yè)工作性質(zhì)的理解，更談不上通過實習(xí)強化專業(yè)技能的目的。

（三）雙師型師資缺乏，教師實踐教學(xué)能力欠缺

近十五年以來，我國本科高校數(shù)量增加迅速，在校生規(guī)模急劇擴張，師資需求增大。近幾年地方高校一方面大張旗鼓的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，另一方面在引進教師時又一廂情愿的引進博士。這些教師大多有理論知識，而實踐知識相對缺乏。雖然目前很多學(xué)校都重視培養(yǎng)雙師型的教師，可是考個執(zhí)業(yè)資格證并不能代表成為真正的雙師型教師。特別是市場營銷專業(yè)，對實踐教師的素質(zhì)要求較高，而目前應(yīng)用型本科院校教師本身缺乏實踐經(jīng)驗的特點制約了實踐教學(xué)課程的開展，所開設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不能達到要求。

（四）經(jīng)費投入缺失

從各高校的情況看，市場營銷專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費投入缺失。大多數(shù)院校，尤其是地方高校在實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)經(jīng)費方面投入不足，甚至為零。企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生只是把學(xué)生作為打工仔來使用，學(xué)校沒有從專業(yè)教學(xué)的高度去認識實習(xí)，加強經(jīng)費投入。更有甚者，有些院校的個別專業(yè)甚至成為院系創(chuàng)收工具。例如有些學(xué)校的旅游專業(yè)、電子等專業(yè)，企業(yè)有大量的崗位需求，為了引進學(xué)生，在與學(xué)校簽署協(xié)議外，給予院系所謂的管理費。這不僅不利于實習(xí)基地的建設(shè)，反而助長高校的貪腐行為的滋生。

二、應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)對策

（一）提高認識，樹立“匠人”意識

應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的是懂理論、會技術(shù)、能做事的應(yīng)用型新型人才，與傳統(tǒng)的本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有一定的差別的，而且更能接近市場。可以說與現(xiàn)在國家倡導(dǎo)“匠人”精神是一脈相承的。學(xué)校應(yīng)該認識到，應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重中之重應(yīng)在實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)基地是其重要內(nèi)容。市場營銷專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能要求較高，因此，應(yīng)和其他工科專業(yè)一樣，注意學(xué)生操作技能和“匠人”精神的培養(yǎng)，這才是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。

（二）“集團+階梯”建設(shè)模式

市場營銷對學(xué)生的專業(yè)實踐技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練的要求比較高，如果企業(yè)規(guī)模太小、業(yè)務(wù)太單一，無法滿足專業(yè)實習(xí)的要求。為了解決這一難題，黃淮學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院提出來“集團+階梯”的建設(shè)模式。“集團化”是指在選擇實習(xí)基地時避免以往的單一與某一個企業(yè)合作的模式，而是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集中布局的特點，與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)或高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的管理部門聯(lián)合協(xié)作，與區(qū)內(nèi)企業(yè)建立實習(xí)基地。讓各個企業(yè)申報崗位需求，學(xué)校按學(xué)生意向選派。這樣一來，一方面不僅可以滿足市場營銷專業(yè)的需求，也可滿足其他專業(yè)的需求；另一方面也解決了學(xué)生技能多樣化、綜合性訓(xùn)練的要求。“階梯式”是指學(xué)校在與當(dāng)?shù)睾献鞯幕A(chǔ)上，同時在省會城市、東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)通過上述的合作模式，從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中選取一部分作為實習(xí)基地。選取的企業(yè)規(guī)模上要越來越大了，業(yè)務(wù)層次要越來越高。學(xué)生在本地實習(xí)基地通過一到兩個月實習(xí)之后，學(xué)校要從下一個層次選取優(yōu)秀的學(xué)生到高一層次實習(xí)基地實習(xí)，這樣不僅可以為學(xué)生專業(yè)能力提升鋪就通道，也為學(xué)生在每一個層次努力學(xué)習(xí)，認真實踐、不斷提升提供發(fā)展空間。黃淮學(xué)院近幾年的實踐已初見成效。

（三）注重實習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)

大多數(shù)高校學(xué)生實習(xí)過程中，廣泛存在學(xué)生去實習(xí)單位前根本不清楚學(xué)生能夠得到哪些訓(xùn)練，更不清楚企業(yè)如何訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在本科高校轉(zhuǎn)型過程中，必須加強實習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)。在實踐過程中，黃淮學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院與各集聚區(qū)和管委會在向區(qū)內(nèi)企業(yè)發(fā)表實習(xí)學(xué)生信息時，要求企業(yè)提供所需崗位信息，以及崗位技能的要求與考核辦法。學(xué)校派實習(xí)生時雙方共同制定培養(yǎng)方案，實習(xí)結(jié)束時按方案要求來考核。作為學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師也在實踐中與企業(yè)一起制定和完善各崗位學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成企業(yè)和學(xué)校共用《學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)手冊》。如此一來，實習(xí)就成為真正的有目的、有計劃、有組織、有考核的教學(xué)活動。

（四）注重對實習(xí)基地和指導(dǎo)教師的過程考核

對實習(xí)基地的建設(shè)與教學(xué)活動必須要有一套行之有效的考核機制：一是健全學(xué)校規(guī)章制度。科學(xué)的規(guī)章制度是實現(xiàn)實踐教學(xué)目的的重要保證。學(xué)校或院系應(yīng)加強與校外實踐教學(xué)基地的聯(lián)系與管理。學(xué)校或院系每年年初應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)要求，制訂實踐教學(xué)基地工作計劃；年末要對校外實踐教學(xué)基地工作情況進行總結(jié)，并將計劃和總結(jié)報相關(guān)管理部門備案。二是注重專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和激勵。完善實習(xí)基地指導(dǎo)教師的選送、選派機制，通過制定政策，在工作量、職稱評定、評先評優(yōu)等方面給予支持，鼓勵引導(dǎo)教師主動參加實踐教學(xué)活動。三是對實習(xí)基地和指導(dǎo)教師定期進行評估。學(xué)校或?qū)W院應(yīng)定期對校外實踐教學(xué)基地進行檢查評估。對不能滿足實踐教學(xué)要求的，應(yīng)會同實踐教學(xué)基地及時整改或調(diào)整。對于實踐教學(xué)效果好的單位應(yīng)該給與獎勵。獎勵方式可以是向這些單位優(yōu)先選送畢業(yè)生，也可以給予單位物質(zhì)獎勵。對于指導(dǎo)教師制定科學(xué)的考核實踐教學(xué)效果的辦法，使學(xué)生、主管領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家一起參與教師實踐教學(xué)能力和效果的考核，發(fā)揮考核的激勵作用。

（五）加強經(jīng)費投入

經(jīng)費投入是實踐教學(xué)活動正常開展的保障。在今后的轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校不僅要把實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費和學(xué)生實習(xí)經(jīng)費列入年度預(yù)算，更要明確經(jīng)費的使用辦法及考核辦法。徹底打破現(xiàn)存在于學(xué)生中的實習(xí)就是打工掙學(xué)費，實習(xí)就是放羊的思想和做法。通過充分經(jīng)費投入是校外實習(xí)成為整個人才培養(yǎng)的有機整體，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生正真成為某一領(lǐng)域的“匠人”打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳香（1980-），女，河南遂平人，副教授，主要從事企業(yè)市場營銷研究。

劉金榮（1970-），男，河南遂平人，教授，主要從事農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展、教育教學(xué)研究。