“思想道德修養與法律基礎”實踐教學現狀與對策分析

向紅華

【摘要】“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎課”）是一門融思想性、政治性、知識性和實踐性于一體的課程。本文通過調研部分高校在“基礎課”實踐教學實施現狀基礎上，分析當前實踐教學面臨的困境，尋找原因，研究對策，推動“基礎課”實踐教學改革發展。

【關鍵詞】實踐教學；現狀；問題；對策

【課題項目】本文系2015年校教學改革研究項目（湘外經院（2015）53號）。

【中圖分類號】D64-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0041-02

實踐教學作為“基礎課”整個教學過程的必要環節，指的是在任課老師的指導下，以“基礎課”理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優化的過程。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（05方案）指出：“高等學校思想政治理論課的所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障制度，探索實踐育人的長效機制。”“05方案”頒布11年來，各高校積極貫徹落實“05方案”、積極探索有效實踐教學模式，在推動實踐教學改革和發展中，取得了一系列成果和可貴經驗，但也存在組織管理困難、實踐教學體制不健全等一系列問題。

一、當前高校“基礎課”實踐教學開展的現狀

《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》（教社科[2011]1號）明確了高校思想政治理論課教學要堅持理論教學與實踐教學相結合，實踐教學納入教學計劃，落實學分、教學內容、指導教師和專項經費，建立相對穩定的校外實踐教學基地。積極探索有效的實踐教學模式，打造“基礎課”實踐教學特色，成為了各高校思政課教學改革的亮點。

1.高校積極落實“基礎課”實踐教學

各高校把“基礎課”實踐教學納入教學計劃，落實學分和專項經費，建立相對穩定的校外實踐教學基地。設置實踐教學的學時分量（實踐教學課時占總課時的1/3 以上）；實踐內容更豐富（包括課內、校內、校外的相應實踐教學內容）；更注重實踐教學的實效性；加大了實踐教學的考核分量（占總評成績的30%左右）。我校“基礎課”總教學課時48課時，其中理論教學32課時，實踐教學16課時，配置專項經費，建立了實踐教學考核機制。

2.實踐教學內容和模式規范化、多樣化

“基礎課”實踐教學中，各高校積極結合地方和學校特色，立足學生和學校實際，打造了多樣化實踐教學模式，可謂百花齊放，爭奇斗艷。

“基礎課”實踐教學內容豐富，注重踐行。“基礎課”實踐教學內容主要分兩部分，第一部分是思想道德教育，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、人生觀價值觀教育、道德情操教育，第二部分是法治教育，包括法治意識培養、維護法律權威、法律法規實踐。每個教學內容都需要結合學生的踐行來開展。

“基礎課”實踐教學模式靈活多樣，校內實踐與校外實踐有機結合。校內實踐包括組織學生觀看觀看愛國主義影片；組織學生經典閱讀活動，撰寫讀書筆記；舉行系列微活動，如微視頻、微評論、微課；重要紀念日舉行紀念性的文藝活動、配樂詩朗誦、主題演講等。校外實踐包括社會調查、公益活動、社會兼職、人物訪談、參觀紅色基地、走訪社會實踐基地等。如北京科技大學總結出了“課題化、全員化、開放化”的思政課課堂實踐教學三原則，以“中國精神尋訪”作為社會實踐的重點選題，組織學生開展社會實踐。

3.將“基礎課”實踐教學融入校園文化建設

通過組織引導學生參與校園公益活動、社團組織、校園文化建設，將課程中的思想道德教育和法制教育在更為廣泛的空間和層面上展開，使學生在切身體驗和感受中強化教學效果。如開展在志愿服務中踐行社會主義核心價值觀的主題活動，要求每個學生必須參加一次志愿服務活動；開展“大學生道德論壇”、“愛國是一種責任”主題演講等；開展“法律在我心中” 知識競賽活動。

4.“基礎課”實踐教學與復合型人才培養需要相結合

近年來，社會的發展速度越來越快，經濟發展水平越來越高，對人才的要求也越來越高，思想政治教育是高校提高學生綜合素質，培養復合型人才的客觀需要。為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》越來越多高校在教學過程中高度重視學生思想素質的培養。如長沙理工大學的一般課程教學或考核方式改革都首先從思想政治理論課進行試點，在培養過程中除了在政策和資金上保障外，結合市場要求進行培養。

二、當前“基礎課”實踐教學面臨的主要問題

各高校在探索“基礎課”實踐教學中，取得了許多成功的經驗，但也面臨組織管理困難、投入經費不足、教學缺乏規范性、考核評價機制不完善等問題和困境。

1.組織管理困難、投入經費不足

實踐教學的組織和管理比較乏力，體制不太完善，教學安排上沒有進行細致統籌的規劃，加上受課時和場地的限制，實踐教學變成了簡單參觀、聽報告或學生自己去搞訪談，教師有意識地指導、引導不夠。另外因為經費緊張，外出參觀考察只能安排部分同學參加，教師授課量大，學生過多，組織活動人手不足。

因此教師和學生普遍呼吁落實實踐教學，如參觀紅色基地、革命勝地等等。如調查的湖南大學，長沙理工大學所反映的一個共同問題，即迫切需要學校在經費上對于這門課程在實踐教學的大力支持。

2.實踐教學課時分配缺乏規范性

“基礎課”實踐教學的課時分配，沒有科學、明確的指導標準。實踐教學的課時由每個學校自行決定。有的學校把實踐教學當作點綴和任務在做，有的學校實踐教學的課時占理論課的一半；有的學校實踐教學的課時進入了課表，有的學校實踐教學的課時沒有進課表。

3.考核評價機制不完善

實踐教學的評價與考核機制尚未完善，教學效果評價難度較大。現實中，部分學生參與實踐教學的積極性不高，只是完成任務，或走過場，甚至網上下載資料來充數，實踐教學的實效性欠佳。實踐教學常常以調查報告、心得體會、活動總結的內容與字數作為標準來評定學生實踐教學的成績，忽視了過程評價，導致有些學生弄虛作假。

三、進一步完善“基礎課”實踐教學的對策與思考

1.突出“基礎課”實踐教學在高校人才培養中的重要地位

將實踐教學與人才定位相結合。首先，突出“基礎課”實踐教學特色。依據學校人才培養定位，針對社會對大學生思想政治素質的要求，結合學校生源特點，合理設計“基礎”思課實踐教學計劃。其次，突出市場導向。以市場需求引導該課程改革實踐教學內容，優化構建滿足市場及崗位需求的實踐教學體系。第三，突出核心能力，將培養學生的實際運用能力、社會適應能力和就業創業能力貫穿于人才培養的全過程，重點論證實踐教學環節如何指向能力培養。

2.加強重視，完善“基礎課”實踐教學管理機制

新時期，中央高度重視高校思想政治教育。2016年12月習近平在全國高校思想政治工作會議發表重要講話，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2016年12月28日“全國思想政治理論課實踐教學研討會（2016）”在北京召開，研討會旨在深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，進一步推動高校實踐育人以及思想政治理論課實踐教學改革工作。

“基礎課”實踐教學的順利開展關鍵是學校領導重視。建立由主管教學的副校長負責，學校各部門分工合作的管理機制，配足實踐教學的專項經費。

將“基礎課”實踐教學納入正常的教學體系。首先，制定統一的教學大綱，每個學期初承擔該門課程的所有老師共同討論，確定實踐教學的內容、要求。其次，實踐教學的成績進入學生的成績系統，以便學生查詢，引起學生的重視。第三，創造條件多給“基礎課”教師參加社會實踐、接觸社會的機會，將教師參加和指導大學生社會實踐作為教師社會實踐的內容，給予一定的報酬，并在職稱評定上予以傾斜。

3.保障實踐教學課時，整合利用學校資源有效開展

“基礎課”實踐教學在課時、學分上應與理論教學相持平。如成都理工大學本專科生開設了專門的實踐課程“思想政治理論實驗教學課”，在大一、大二兩學年開設，共計48個學時。該門課程采取菜單化的選學模式，學生在完成《成都理工大學思想政治理論課實踐手冊》規定的必修實踐教學內容后，可根據手冊中提示，結合自身興趣愛好進行實踐。每學期將有專職教師對學生實踐教學記錄冊進行評閱。

“基礎課”教學內容與生活和現實息息相關，因此設計和開展“基礎課”實踐教學的最有效途徑，就是把大學生的現實生活與教學內容緊密結合起來。根據學校實際情況，結合地方特色和資源有效開展。

4.完善實踐教學考核的科學性

評價體系是否科學，直接關系到實踐教學能否順利開展以及實踐教學的效果，實踐教學因為活動開展形式多樣化，成果表現形式多樣化，所以考核方式和標準上也是靈活多樣。在考核中尤其注重從學生的活動組織和活動效果上來進行評價。如成果形式多樣，內容廣泛，其中包括學術論文、調查分析報告、統計數據、數據圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、制作光盤等。根據學生認真程度和完成的質量評分。寫論文或調查報告，要理論聯系實際，聯系思想實際、家鄉實際、社會實際；講誠信，不得抄資料或互相抄襲等。

參考文獻：

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