初中英語教學存在的問題及教學建議

游燕

【摘 要】初中是學生學習英語的重要階段，正確的英語教學方式是提高學生英語成績的重要措施，如何提高初中英語教學水平是提高學生英語成績的關鍵。

【關鍵詞】初中英語 課堂 教學行為 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.133

隨著新課改的持續推進，初中英語教學更加注重知識與實踐相結合，初中英語教學要在逐漸提高學生理論與實踐能力的基礎上，進一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學生的實踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語教學的過程中也存在各種各樣的問題，本文將主要分析在英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出應對策略。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）在課堂教學中使用的英語不標準

目前，在初中英語教學過程中，有很多英語教師喜歡使用很多口語化的發音，或者用中文來對學習進行講解，無法給學生創造一個良好的英語學習環境，這很明顯是對于專業知識掌握不夠的表現，從而導致了學生對學習興趣的缺乏，同時也在一定程度上降低了教師自身在學習心目中的地位，這種現象對于英語教學來說是非常不利的。時間長了，教師和學生之間很容易產生隔閡，不利于在課堂上的互動，很難激發起學生對于英語學習的主動性。

（二）沒有合理的安排課堂討論時間

有些初中英語教師在進行課堂授課時，往往只注重把當堂的內容講完，讓學生自己在課后慢慢消化，沒有合理的安排出一個讓學生在課堂上互相討論，互相學習的時間。在初中階段，學生們的英語學習是一個不斷上升的過程，在這個過程中他們的英語理解能力和表達能力都很有限，所以教師應該使用多種方法保證他們對學習內容的充分掌握。如果教師留給學生理解和消化知識的時間不夠充分，會導致他們對英語學習興趣的缺乏和學習能力的下降。所以，教師除了完成課堂上的教學內容以外，還需要根據實際情況合理的安排一定的時間讓學生們可以當堂進行討論，及時發現存在的不足，及時糾正和補充。

（三）教師自身準備不足在提問時起不到應有的效果

在初中階段，進行英語教學的主要方式是通過學生與教師之間的有效互動來進行的。所以，教師在上課前，除了準備需要講解的內容以外，還要針對學生的實際情況，來準備相對簡單或者復雜一些的提問內容，讓學生在思考問題和回答問題的過程中對于所學習的內容加深理解，同時這種方法也能夠很好的鍛煉學生對于語言的表達能力。根據研究統計的結果可以看出，很多英語教師在進行課堂授課時，對于提問的內容和方式不夠重視，事先沒有經過充分的準備，導致提問沒有辦法產生有效的作用。還有些教師干脆在課堂上講完課本內容就下課，根本沒有提問。

（四）不會使用英語進行交流

學習英語的目的就是為了能夠讓學生使用英語進行無障礙的交流，互相了解對方所表達的意思。當前很多學生學習英語都存在一種普遍現象，就是英語考試成績很好，各項英語知識掌握的很扎實，在書本中英語水平很好，但是卻很難將這些知識運用到實際交流當中，在交流過程中使用英語非常死板，甚至只能夠緩慢的使用單個的單詞進行交流，不能夠流利的使用英語語言表達自己需要表達的意思，當對方使用流利的英語進行交流的時候，不能夠準確的理解對方的意思，只是單純的掌握書本中英語的各種知識。

二、教學建議

（一）制訂起一個比較完善的教學體系

在教學的過程中，教師首先要注重的是怎樣激發學生的學習熱情。具體的方法是可以建立起一個教學情境的模式，讓學生在課堂上能夠充分融入到一個純英語的場景中，并且扮演一些生活中比較有意思的角色，這種方法對于青春期的學生來說是非常有吸引力的。讓他們在娛教娛樂的氛圍中，積極主動地參與到英語的學習中，充分意識到自己的主導地位，從而調動起自己對于英語學習的熱情，達到快速提高英語水平的目的。同時，這種方式還能夠鍛煉學生的發散式思維，在一邊思考一邊對話的過程中，不斷吸收以及鞏固英語詞匯。

（二）英語教師要不斷提高自身的專業知識

在英語教學的過程中，教師起到了非常關鍵的作用。教師一定要不斷加強自身所儲備的英語專業知識，同時還要結合有效的教學方式，來達到提高學生學習能力和英語水平的目的。初中英語教師只有不斷豐富自身的專業知識，才能真正從根本上解決授課過程中口語化和用中文進行講解的問題。目前的教育改革對于英語教師在教學過程中的發音和語速都有了很規范的標準。在注重教學質量的同時，還要結合學生的實際接收能力，力求讓他們把每一句話都聽懂、理解透。

（三）豐富課堂英語授課形式，營造英語教學氣氛

要想讓學生產生濃厚的英語學習興趣，單一的灌輸式教學方式是遠遠不夠的，讓課堂變得活潑、生動、有吸引力才能使學生產生學習興趣。從一定程度上來說，學生的大部分學習興趣都源自于教師的主觀努力與培養。為了有效提高初中生的英語學習興趣，課堂上的教學形式必須豐富起來，這就要求英語教師在授課的設計上做到教與學的有機統一，比如在英語語法教學中，教師可以和同學們一起將語法知識點寫在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識點的分類裁剪成若干份，來做拼圖游戲，讓同學們在討論中把英語語法完整的拼湊出來。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在娛樂中記憶語法，還能讓學生發揮自身的主觀能動性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

（四）增加英語交流機會

“啞巴英語”是傳統英語教學當中遇到的最大困難之一，一直成為困擾很多教師和學生的主要問題。正常使用英語交流是學生學習英語的最終目的，很多初中教師因為應試教育當中的一些弊端，只是一味的注重學生的英語考試成績，這是因為傳統的教學考核當中并沒有英語口語考試，即使聽力在考試中所占的比例也相對較小，使很多教師在教學過程中都忽略了對學生口語能力的培養，導致學生交流十分困難。教師在教學過程中要加強對學生使用英語交流能力的培養，可以為學生營造良好的交流環境，讓學生使用一些簡單的詞匯進行全英語交流，在交流過程中指出學生存在的各種問題，如果學生英語基礎較好，可以在課堂上全部使用英語進行教學，鼓勵學生在回答問題和提問的時候盡量使用英語。同時，鼓勵學生在課余時間進行交流的時候使用英語，在日常交流中培養學生的交流水平，進而達到英語教學的最終目的。

總之，初中英語教師只有不斷地提高自己的專業素養，改革創新的能力，建立起在課堂上與學生充分互動的模式，實際課堂教學行為的有效性，才能夠培養起學生對于英語學習的興趣，達到讓學生主動參與學習的目的，更好的進行全面發展。