談初中語文教學中如何進行情感教育

張建中

摘 要：初中語文教學效果的進一步提升必須要結合時代發展的特征來對教學方式進行創新，在語文教學中通過多樣化教學手段加強學生的情感教育，激發學生語文綜合素質的提升，促進學生全面能力的發展。在初中語文教學中，情感教育尤為重要，在實際教學中，教師要更新教學觀念，改變教學方式，以創設多樣化教學情境和朗讀教學、合作學習方式，來激發學生的內在情感，從而達到語文教學目標。文章闡述了初中語文教學中對學生進行情感教育的重要作用，并且提出了在初中語文教學中進行情感教育的有效策略，希望能夠給更多的教師提供可行性的教學參考。

關鍵詞：初中語文;教育教學;情感教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.061

新課程背景下，強調在語文教學中加強對學生的情感教育，不僅要重視對學生的文化知識技能傳授，還要注重對學生愛國情感、道德修養及正確人生觀的培養。在應試教育的影響下，學生面對來自家庭、學習的壓力，并受到社會環境的影響，導致很多學生會產生一些負面情緒，有的學生甚至產生厭學心理。為了幫助學生釋放心理壓力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心健康發展，在語文教學課堂中開展情感教育是非常有必要的。下面根據以上問題，對語文教學中開展情感教育的方式進行探討。

一、情感教育概述

情感指的是人們對事物的態度和真實感受。情感教育和道德品質教育是一體的，從心理學角度來看，指的是全方面發展，是人的感知、情感、德育的形成。在教學中，情感教育不僅是一種教學方式，也是一種教學手段，通過為學生營造一個良好的學習氛圍，在教學中處理好情感和認知的關系，充分發揮情感因素的作用。通過情感交流提升學生的情感體驗，培養學生良好的道德品質，引導學生自主探究能力的提升，能夠幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。另外，情感教育強調學生多方面發展，需要兼備良好的道德品質、積極的情緒以及高尚的精神情感。所以，在語文教學中進行情感教育，符合新課改的教學目標和需求。

二、初中語文教學中對學生進行情感教育的重要作用

不論是從學習方面來看，還是從學生長遠發展來看，初中階段都是一個人一生中非常關鍵的一個階段。在初中階段，學生的觀念和意識開始形成，叛逆期的到來讓學生內心開始出現各種各樣的負面情緒，影響著學生的身心健康發展。在學習上，學生開始覺得學習沒有意義，容易產生厭學情緒;在思維上，學生的情感日漸豐富，對自我的認知開始發生變化，對家長和教師的教育不再言聽計從，開始有了反抗意識。因此，從初中生的叛逆特點來看，通過語文教學加強其情感教育，根據學生的實際需求開展教學活動，可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生樹立起學習的自信心以及正確的三觀，促進語文教學效果的提升。另外，在實際教學過程中，教師要拉近與學生之間的距離，構建平等和諧的師生關系，主動幫助學生解決生活以及學習上的困難，讓學生深刻感受到教師的關愛，促進學生身心健康發展。同時，通過多樣化教學方式，尊重學生的個體差異，采取合理的方法，以便更好地達到情感教育的目的。語文教學擔負著德育的重要作用，在教學中開展情感教育，能夠促使學生在學習過程中，深入了解這個世界，對人生有一個正確的認知，從而陶冶他們的情操，這也是語文教學最為重要的目的和作用。

三、初中語文教學進行情感教育的有效策略

（一）多媒體教學創設教學情境，開展情感教育

在語文教學過程中，教師應該合理利用多媒體技術的視頻、音頻功能，并使用先進的影像設備，為學生構建出生動形象的課堂氛圍，豐富教學內容，讓學生的視聽感覺更加生動化、立體化。對課堂內容進行詳細的解說，能夠激發學生的內在情感，調動學生學習的積極性，也加深了學生對課文內容的理解。在教學過程中，單一的教學模式讓學生感到枯燥乏味，對學習喪失了熱情和信心，這對教師開展語文教學增加了不少困難。在教學過程中，如果教師激不起學生的學習興趣，那么語文教學質量將會降低。多媒體技術能夠提供更加生動的視頻和音頻資源，在情境氛圍的營造上非常有效，通過更加逼真、更加生動的情境營造，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面能夠促進學生注意力的集中。通過音頻、視頻的播放，能夠對學生產生感染力，使學生更容易與文章作者的思想感情達成共鳴，進而提高自身的閱讀與理解能力，從而達到提高語文教學有效性的目的。

（二）通過朗讀教學，激發學生內在的情感

語文教材凝結了前人的智慧和心血，然而一本好的教材，不僅能夠向學生提供知識信息，而且還蘊藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美等。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精品且都是作者情動于衷、不吐不快的力作，無不是情感的噴涌結晶。語文教師的重要任務就是引導學生在美的世界里感受真、善、美，把握文中奔涌的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，語文課必須進行情感教育，依據文章情境創設教學情境，呈現出多種形態和層次的情感，結合文章的中心思想來喚起學生內在的情感。同時，教師要想把知識和感情都傳遞給學生，必須在備課時增強自身對課文的真切感受，不僅熟知課文的知識內涵，還需要感受作者飽滿的思想感情，利用所學的語言文字去感受課文內容，對經典文學作品進行分析、感受及體驗，并通過作品語言領會作品內容，通過領悟作家情感的內涵引起學生的情感共鳴。在實際語文教學中，教師要利用飽滿的精神面貌，悅耳動聽的語調，激發起學生的求知欲望，促使學生在朗讀課文的過程中將作者創作時的激情全部釋放出來。教師范讀時，要通過恰當的聲音力量，適中的語調和語速，與作者產生共情心理，與作者共同分享喜怒哀樂，從而將學生帶入具體的教學情境中。比如在教學《出師表》時，教師要帶著懇切無比的語氣朗讀“鞠躬盡瘁、死而后已”，并引導學生在朗讀的過程中，感受諸葛亮對先帝情感的真和深。此外，語文教師在課前要將作者的人生經歷和背景講述給學生，這樣在朗讀的過程中，學生才能對作者以及課文內容有一個深刻的理解，從而激發學生的內在情感。

（三）通過合作學習方式，給予學生真實的情感體驗

新課程改革重點強調在初中語文課堂教學中，應該充分尊重學生課堂的主體地位，不斷創新教學方式，通過多樣化教學方式，激發學生的學習動力，促進教師教學水平的提升。教師要明確教學目標和任務，在教學中通過合作學習方式，引導學生在課堂上進行自主合作和探究，提升學生的競爭意識。在學生合作探究過程中，教師要給學生創造足夠的學習空間，在課堂上為學生提供小組合作的機會。首先，需要為學生創建一個探究的環境。尤其是在使用初期，由于學生沒有自主學習的意識，找不到學習的方向，因此，教師需要通過設置問題、提出小組合作的目的等方式來為學生營造一個良好的學習環境。其次，在學生合作學習過程中，教師應該深入把握每個學生的學習情況，積極引導學生解決學習上遇到的問題和困難，保證合作學習方式能夠達到教學目標。再次，明確學習任務和目標，對學習進度慢的小組進行提醒和督促，讓他們跟上整體學習進度。最后，教師要引導學生主動探究與交流。教師要告訴學生，當在合作探究時遇到難題和困境靠自己的努力沒辦法解答時，應積極地與其他學生和教師進行交流，以解決問題，體會作者內心的情感和文章所要表達的思想內容。

（四）創設故事和表演情境，激發學生語文學習興趣

在語文教學中，教師還可以通過創設故事和表演情境的方式，激發學生語文學習的興趣。教學課堂上需要師生之間的互動和交流，但是教師要意識到，在課堂上學生是教學的主體，而教師則是引導者。在教學過程中，教師應該引導學生掌握正確的學習方式，讓學生自主地探究知識內容，從而達到良好的教學效果。教師應該根據中小學生的性格特征，把握他們活潑好動、有先天表現欲望的特點，去創設表演情境。比如在《背影》這一課的教學中，就可以讓學生通過分角色表演的方式，把握課文的思想情感。在學生表演的時候，教師應給予語氣、表情以及動作上的指導，在給學生提供自我展現空間的同時，充分展現出學生的獨特表演魅力，給其他學生樹立榜樣，從而帶動其他學生更好地參與到語文課堂當中。通過角色表演，能夠讓學生更加深入地理解語文知識內容，從而提升語文學習效率，促進學生全面發展。對于學生而言，故事是引導他們通往知識殿堂的階梯，教師在語文課堂中，應充分聯系課內外的背景故事，通過故事背景的設置帶領學生走進課本知識，從而深入地感悟語文知識內容。

總而言之，情感和教育是分不開的，語文教學也是如此。在語文教學過程中，教師要意識到情感教育對于學生的重要性，通過言行舉止將自己的情感傳遞給學生。通過多樣化教學情境的設置，激發學生內在的情感，幫助學生樹立正確的三觀。教師要將愛的教育全面貫徹到教育中去，讓學生感受到教師的愛，從而對教師產生信任感，達到語文教學效果的提升。同時，在語文課堂中融入多媒體教學手段，加強對學生的情感教育，不斷激發學生的內在情感，調動他們學習的積極性，樹立正確的情感態度，并將其轉化為自身的內在修養，從而更好地領會人生的真諦，這不僅是情感教育培養的目的，也是行之有效的語文教學手段。

參考文獻：

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