研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的研究

熊亞明

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是極具創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)模式，其在要求學(xué)生對理論知識有一定掌握的基礎(chǔ)上，要將這些知識、技能進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，特別注重學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程及在這一過程中的實(shí)踐與創(chuàng)新。本文就將研究把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】中職 研究性學(xué)習(xí) 電子信息技術(shù) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177

中職教育階段的“研究性學(xué)習(xí)”之關(guān)鍵在于“研究”二字，要讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行積極主動的探索，讓學(xué)生通過對問題的解決，來培養(yǎng)起在電子信息技術(shù)科技發(fā)明中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這“三創(chuàng)”是研究性學(xué)習(xí)中的核心要點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在電子信息技術(shù)科技發(fā)明研究性課題中積極主動的進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，對相關(guān)的課題進(jìn)行深入的分析、研究。

就當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境而言，教育部已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)納入了中小學(xué)課程改革的范圍之中，其中就包含了當(dāng)前的中職學(xué)校，這將對當(dāng)前的中職教學(xué)注入新的活力，讓電子信息技術(shù)的教師能夠很為自然的把研究性學(xué)習(xí)的模式引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在電子信息技術(shù)科學(xué)發(fā)明的過程中不斷的深入研究、實(shí)踐，借此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。我們需要坦然面對的是，由于各種各樣的原因，從教育教學(xué)的整體大環(huán)境來看，中職教育所屬的職業(yè)教育與普通教育尚有一定的差距，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、信心均弱于普通高中學(xué)生，這是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要面對的首要問題，這需要教師和學(xué)生的共同努力來進(jìn)行解決。

一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的意義

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于電子信息技術(shù)科技發(fā)明活動，教師要在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中牢牢把握住“問題”這一關(guān)鍵，從培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題出發(fā)，在這一過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)。然后，教師和學(xué)生共同構(gòu)建起一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將問題放到這一環(huán)境之中，圍繞著問題來開展對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，同時在老問題的解決過程中，會不斷的催生出很多新問題。因此，科技發(fā)明活動的主要任務(wù)就是“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的一個循環(huán)，這個循環(huán)過程是在不斷的上升的，隨著問題的不斷發(fā)現(xiàn)解決、解決發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)明的成果就越趨近于完美，并能夠讓學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的強(qiáng)化，創(chuàng)新能力也得到了一定程度的鞏固。

二、探索研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明對其創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng)作用

創(chuàng)造性個性品質(zhì)的構(gòu)成極為復(fù)雜，其主要包括了學(xué)生的好奇心、想象力、冒險精神。要在中職電子信息技術(shù)的教學(xué)中，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，首先就需要讓學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)得到一定程度的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育中，教師是教學(xué)的中心，教材是教學(xué)的根本，學(xué)生只是整個教學(xué)過程中的知識被動接納物，教師在教學(xué)中具有絕對的權(quán)威，這使得學(xué)生的個性品質(zhì)一直被壓抑在不可見光的暗處，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能扼殺在了襁褓之中。這一現(xiàn)象在研究性學(xué)習(xí)中得到了極大的改善，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中獲得了極大的“自由”，包括自由選擇研究的相關(guān)課題，自由的對課堂進(jìn)行探究，在對課堂進(jìn)行探究的過程中自由的進(jìn)行各種創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的好奇心和求知欲得到很較好的保護(hù)，并在對課題進(jìn)行研究的過程中，通過不斷的探索得到一定程度的滿足，學(xué)生就會自然而然的對研究中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，這正是學(xué)生懷疑精神的充分體現(xiàn)，其和學(xué)生的好奇心相互作用，成為了學(xué)生在進(jìn)行探索時的直接動力。同時，在研究、探索的過程中，由于只是向著一個目標(biāo)前進(jìn)，而并沒有規(guī)定前進(jìn)的方式方法，因而使得學(xué)生能夠在這一過程中進(jìn)行自由的想象，運(yùn)用豐富的想象力來不斷的挑戰(zhàn)一個接一個的新問題。當(dāng)然，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們會遇到不少的挫折和失敗，也會走不少的彎路，這也正是研究性學(xué)習(xí)所具備的冒險性特征，而這時教師要予以學(xué)生正確的額引導(dǎo)，讓學(xué)生不要畏懼挫折和失敗，要直接進(jìn)行正面的交鋒，從而回到正確的道理上來，繼續(xù)的進(jìn)行課題的研究探索活動。

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的有利之處

第一，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生專業(yè)知識的拓展。科技發(fā)明活動是極富創(chuàng)造性的，不但需要大量運(yùn)用教師所講授的知識，還要運(yùn)用很多未曾從書本中學(xué)習(xí)到的知識，而且還要求將這些知識進(jìn)行綜合、變通和延伸，這就對學(xué)生的活動開展提出了較高的要求。教師在對學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明活動進(jìn)行指導(dǎo)時，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的處理所遇到的各種情況，如果遇到需要用到教材之外的專業(yè)知識時，教師不要急于向?qū)W生施以援手，而是要讓學(xué)生獨(dú)立自主的去尋找相關(guān)的知識材料，來邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，只有當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無法跨過的困難時，教師才會適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的啟發(fā)，這樣學(xué)生就在對專業(yè)知識進(jìn)行鞏固的同時，也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了必要的拓展。

第二，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職電子信息技術(shù)科學(xué)發(fā)明的過程中，知識的掌握和能力的提高是相輔相成的，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展，學(xué)生要從不斷的學(xué)習(xí)中對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決，這樣才能為科學(xué)發(fā)明指引正確的方向，同時這也對學(xué)生的各種能力起到的培養(yǎng)的作用。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式朝著積極主動的方向轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生對于理論知識及相關(guān)技能的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

中職教育是極為特殊的，其教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生參與升學(xué)考試，而是為了讓學(xué)生能夠順利的走向工作崗位，所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以社會的真實(shí)需要為教學(xué)的直接引導(dǎo)。因此，中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)是打造以職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能三者為一體的教學(xué)體系，在教學(xué)中打破學(xué)科之間的明確界限，以研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職電子信息技術(shù)科技發(fā)明中所取得的經(jīng)驗，向其他課程進(jìn)行輻射，使得成功的教學(xué)方法能夠被應(yīng)用到其他學(xué)科之中，從而對學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好的推動作用。