論如何有效提升初中德育教學質量

敬萍

【摘 要】隨著社會快速發展，人們對教育領域的關注日漸提升，其中德育教學質量受到人們的廣泛關注，德育教育對學生有著十分重要的作用，使學生在學校期間建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。初中生思想并不成熟，需要教師在教育過程中給予適當引導，以確保學生養成良好的習慣。

【關鍵詞】初中生 德育教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

時代發展，人們生活水平提高，通過調查研究發現，大多數初中生家長對其采取放任的狀態，過分溺愛，導致部分學生存在錯誤的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最嚴重的后果則是學生自身缺乏遇到問題解決問題的能力，一味地依靠父母，從而失去在社會生存的技能。對初中生進行正確的德育教育是非常有必要的，通過一系列正確的方式培養學生正確的思想觀念，以提高初中德育教學的質量。

一、以學生為中心開展德育工作

在新式教育以及新課改的大環境下，教師在進行初中生德育工作時要避免以教師為主體，將學生作為中心開展德育工作。在以學生作為德育工作的中心的同時，充分強調初中德育教學的重要性。首先培養學生獨立自主的思考能力，由于，不少學生應受家庭教育的影響缺乏獨立性，過于依賴，因此在學習態度上較為散漫，積極性不強，嚴重影響學生學習發展。在新式教育的背景下，舍棄原有的德育教育理念“以教師為主，學生為輔。”必須站在學生的角度上看問題，提高學生參與度，培養其積極主動能力。

簡單舉例，教師在發現學生對布置作業進行抄襲后，馬上對學生進行了批評，并叫其到辦公室，該名學生不聽從。教師在幾次命令后，學生依然不從，教師通知了該學生家長，教師通過了解發現，該學生家長平時過于注重工作，對學生并沒有過多的教育，該名學生性格較為倔強。家長到校后，對學生進行了嚴厲的批評，但學生態度依然十分強烈，不肯道歉。此時，教師發現過于站在自身的角度，忽略了學生，從而導致學生的態度依然強硬。教師試著以學生作為中心，了解學生的心理思想，結果發現，該名學生并不認為自己的行為是抄襲。教師以耐心的態度以及平和的語氣與學生進行了溝通，并站在學生的角度看待問題，最后學生主動向教師道歉，并在日后的學習中積極主動。

該案例證明，教師在開展德育教育的過程中，主要以學生作為教育中心，充分考慮學生的思想，從根本上解決問題。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育過程中，要避免過于形式化以及過于生硬。教師在平時的課程中應當充分抓住機會，對學生進行相關的德育教育，使學生在學習的過程中自然而然的接受德育思想教育，能夠使教師與學生的關系更為密切，并且在教學的過程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也緩解學生在學習期間對教材的厭煩心理。在初中的教材中，存在許多德育思想的好材料，比如：名人事跡、成長歷程等。教師在教學的過程中應該善于挖掘，并進行德育熏陶。

例如，教師在進行七年級語文文章《斑羚飛渡》的講解時對該班級學生進行了延展式的德育教學?！栋吡顼w渡》主要描寫了一群斑羚，被狩獵隊逼上懸崖并且擺在它們面前的只有一條距離十分寬的懸崖，在狩獵隊認為斑羚群就此放棄的時候，發生令狩獵隊萬分吃驚的事情。斑羚群在鐮刀頭羊的指揮下，采取犧牲年齡較大斑羚而救另一半斑羚，最后實現自救，鐮刀頭羊也因此犧牲。教師在對這篇課文進行講解時，首先讓學生們自行對該文章的內容進行深刻閱讀，并發表自己的感悟。一位學生代表發言：“狩獵隊在面對具有日次強烈求生意識的斑羚群時，為什么沒有產生一點憐憫之心？他們在日后難道不會感到羞恥嗎？”并且大多數學生均表示出相同的感受。

從課文的講解以及學生的發言后，教師充分的感受到學生們的思想被強烈的激發出來，并且對狩獵隊這種殘酷的行為而感到憤怒，由此可以得知，學生在今后的生活必定不會做如此恃強凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不僅僅是在特定的時間進行教育，這樣會在一定程度上使學生感到德育教育的死板以及產生一定的抵觸心理。教師不論是在課堂中還是課堂外，均要善于抓住所發生的偶然事件對學生進行德育教育。使學生在輕松的環境中接受德育教育，其效果更加明顯，并且在與學生進行生活中偶然事件的交流中，通過溝通更好的了解學生心理思想，以便于更好教育。教師可以將自己的生活感悟分享給學生，在比如教師在周末的早晨進行鍛煉時發現，朝陽隨著早晨的到來而慢慢升起，突然發現另一端月亮依然遠遠的掛在天空上，待教師完成鍛煉并再次抬頭時，朝陽已完全升起，而月亮早已消失不見，教師對此時此景感悟頗深。再到星期一時，教師在課堂中與同學們分享了這一趣事，不少同學表示用于相同經歷，并有同學提出，該現象與朱自清先生的散文《匆匆》相似，表達了時間的匆匆，光陰如箭，日月如梭，因此趁年少，理應珍惜更好的時光，不管利用知識充實自己

德育教育與其他學科教育不同，德育教育更加的靈活以及長期。教師在利用生活實踐進行德育教育時，更加符合德育教育的特點，更加有效提升德育教育質量，并且拉近與學生關系，促進教學發展。

四、以身作則，言傳身教

初中生在進入學校后，其最常接觸的便是教師，教師的一言一行以及行為習慣潛移默化地影響著學生。教師在進行學生的德育教育前，需時刻對自身行為進行檢討，保證自己的行為規范以及不存在對學生的不良影響。當教師做好自身的規范后，學生日常在與教師進行交流與溝通時，自然而然被教師良好習慣所影響。只有教師做好了自身的行為規范，才能更好的去進行初中生的德育教學，從而有效提高初中德育教學質量。從根本上來說，教師的行為規范很大程度上對學生的德育教學有著深遠影響。

五、結束語

綜上所述，在進行有效提升初中德育教學質量的過程中，教師采取以學生作為中心、充分挖掘教材、生活中偶然事件以及以身作則等，有效提高了初中學生的德語教學質量，并且在一定程度上拉近了教師與學生之間的關系，使教學工作開展更加順利。在初中德育教學的有效研究中，需要教師的不停挖掘以及不斷發現，以更好的完善初中德育教學，以確保初中生養成良好的習慣以及正確的人生觀、價值觀與世界觀，以更好的姿態迎接社會的挑戰，在社會以及生活充分展示良好的一面。