小學英語教學中游戲的運用及其研究

廖琦芳

摘 要：英語是小學生的一門必修課程，近年來小學英語教學得到了越來越多的關注。引發眾多專家學者激烈討論，同時也是比較令人擔憂的便是學生們對英語學習的興趣不足這一問題。這種興趣也有逐漸遞減的趨勢。小學生們只是默默的被動接收英語知識而不是主動的去獲取，有些小學生對英語學習缺乏興趣，學習起來也比較吃力。

關鍵詞：關注 引發 英語學習興趣 缺乏興趣

一、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”，就是教師在課堂上充分利用各種游戲式，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式，是集中學生意力、發展學習興趣的有效手段，是開發學生智力，培養學生思維能力、演力和創造力的有效途徑，是增強后進生自信的有效措施，是深受學生愛的活動，是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的行之有效的種形式。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義

游戲的運用與小學生學習英語的特點有著緊密的聯系，游戲可以給生的學習提供一個有意義的情景，幫助學生進行語言交流，給學生運用學習語言提供了機會。在游戲中，學生的目的往往是玩或者能夠獲勝，是為了玩和勝利，他們不得不注意遵守游戲規則和語言在游戲中的使用這樣就使學生的語言能力得到了練習和提高。對小學生來說，游戲是有的，有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感，激發他們的趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍，可以促使他們愿意試學習英語。

三、教育游戲在語音教學中的應用

英語語音是英語語言的基本存在形式，其與文字構成了語言，并以一種外在形式成為了語言形成的關鍵，是整個英語語言的本質所在，同時也是英語語言學習的基礎。相對于小學生而言他們的語音學習是純入門教學，是為培養學生“英語四能力”（聽、說、讀、寫）的基本環節。為了讓學生能夠更好的掌握英語語音，筆者以探究學習模式來對學生進行教學。在探究學習模式當中，教育軟件能夠為學生提供一個虛擬的學習情境，在情境當中學生只有依靠自身的主動探索、思考和研究才能夠達到游戲目標，進而收獲知識。當然在進行探究學習之前，教師是需要對學生進行基礎教育的，即讓學生初步理解英語話語的意義，在理解的基礎上進一步實現對語言的感知，能夠通過在教育游戲軟件當中的看、聽、玩來實現對語音知識的掌握，并最終形成自己腦海當中的英語語音知識體系。

四、教育游戲在聽力教學中的應用

聽力是英語學習當中的關鍵內容，然而由于小學生的英語基礎知識較差，所以在教材當中聽力知識的教學內容并不像單詞、語法以及語音知識的教學內容那么豐富，但教師絕不可以因此就對學生的英語聽力教學放任不管，反而應該投入比其他知識內容更多的精力，來幫助學生構建自己的英語聽力知識體系。在教育游戲軟件當中，學生可以通過教育游戲來進行聽力的鍛煉，并完成對話訓練。游戲的內容設置可以由簡至繁，先從簡單的打招呼為主，在逐漸加大難度，“小兔子去上學”就是其中較為經典的游戲之一。

五、結束語

總之，在小學英語教學中，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲，一般一節課中的課堂游戲不宜過多，不宜連接過緊，教學設置應前緊后松，一些激烈的競賽游戲環節可以設置在課堂的后半部分或是結束前，以此來激發學生的大腦，鞏固所學的知識。其實，課堂游戲只是一種教學的手段，組織游戲的目的是為了創設豐富的語言交際情境，讓學生更易于接受教學內容。課堂游戲不是為了熱鬧而游戲，所以，我們在設計游戲時，必須以教學為核心內容，在游戲中強化和鞏固所學知識，從而增強游戲的實用性，提高課堂教學的有效性。因此，教師應當避免游戲的單一重復，不斷設計新穎、學生易懂的游戲，才能讓學生保持對游戲的新鮮感，讓他們樂于在游戲中學習，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，最大限度地發揮課堂游戲教學的作用。