英語學科將如何應對高考改革

呂斌

2017年2月21日，遼寧省教育廳公布了我省普通高中學業水平考試實施辦法和學生綜合素質評價實施辦法，從2018年秋季入學的高中一年級新生開始實施。今年，遼寧省沈陽、大連、營口、遼陽4個市的50所普通高中以及省實驗中學共51所普通高中將啟動綜合素質評價試點，為全省提供借鑒和示范。針對英語學科，主要變化為英語總分150分不變，實行一年兩考。

中學教育目標是：為高校和社會輸送更多的優秀人才，培養健全人格、善于思考、追求真理、崇尚科學的文明人。社會在進步，科技在發展，教育也應該與時俱進。一考定終身的高考為人所詬病，為了適應高校選拔更優秀的人才，教育部適時地提出了高考改革。可以看到，高考并沒有削弱英語的重要性，而是鞏固了語、數、外作為三大主科的絕對地位。"英語實行一年兩考"，表明英語率先突破了"一考定終身"的傳統高考制度，使得學生能夠在整個高中階段有多次機會刷新高考英語分數。

結合江蘇和浙江的高考改革方案，我就高考外語兩考談談我的看法：

先談談高考外語的形式。江蘇和浙江的高考改革中，將探索外語考試新的改革方案，外語安排2次考試，1次在學生當年高考的6月，與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在上一學年的10月，與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

據相關專家介紹，改革以后，一方面可以給考生幾次機會，不至于因一次外語考不好而全盤皆輸；另一方面，通過兩次考試才能測試出考生的真實外語水平。應該說，從這兩點看高考外語改革方案的出臺是值得肯定的。對學生來說，這是最好的安排。

但是我們還應注意到兩考是正確的改革方向時，方案還需對具體的改革措施進行深化和細化，否則，就可能起到適得其反的改革效果。例如，如果實行兩考以后，選取考試成績中的最高分作為高考的外語成績，只有一部分考生，對自己成績滿意，就不參加第二次考試，可以“輕裝上陣”，全力以赴準備余下的高考科目。但是，為了獲得一個“最高分”，以便于在高考錄取中的總分高一些，相信絕大多數考生都絕不會放過任何一次考試機會。如此一來，兩考反而加重了多數考生的應試負擔，讓他們不得不在外語學習上投入更多的時間和精力，以應付“兩考”。從這點來看，就是弊大于利了。時間都被外語給占去了。

近年來，外語成為中學教學的強勢學科，各地猛學外語的勢頭愈演愈烈，甚至出現了“重外語，輕母語”的趨勢，多年來一直為許多學者特別是國學研究者所垢病。從小學開始，家長就給孩子報了各種外語學習班，有的為了將來孩子出國，有的為了將來孩子的中高考外語成績，每個家庭付出了大量的人力和物力。孩子們重外語輕國學，已司空見慣。

現在針對高考改革中外語的改革，爭議也就頗大。應該說對已經實行了幾十年的外語高考進行改革，說到底也是在摸著石頭過河，推進過程中應該慎之又慎。外語高考改革除了“兩考”之外，還應配套完善的細則促進改革的順利推進。

其實，我國大學設置的很多專業，對外語有些過于倚重，很多專業未來就業時根本用不上，但是在大學卻是必修課。

不同的專業對外語水平要求也不同，在專業錄取時也可參考外語等級水平，如中文、中醫等對外語要求略低的專業，可適當降低對報考者等級水平的要求；外語外貿、涉外旅游、計算機等專業，則可根據實際情況提高外語等級要求。而學校則可以根據學生自己的能力和人生規劃來確定學生將來對外語的需求，進行分層教學。這樣就可以大大減輕學生的負擔及學校教學上的壓力，關鍵是騰出不少時間，學生可以從事一些對自己未來就業有意義的事上，不必綁在外語的學習遭罪。

如今，高考外語的改革，也有一些積極的信號放出。

近期北京出臺的高考改革方案大幅減少了外語的分值，可以說是體現了很長一段時間以來教育界、學術界對高考改革走向尤其是外語語言教育改革的一個共識。適當降低外語科目在高考中的分數比重，有助于打破一味追求外語應試成績的填鴨式、啞巴式教育，回歸外語教育的語言工具本位，即把學生從十幾年的外語語言應試學習中解放出來。語言是用來交流的，學語言是為了更好地交流，而不是做哪些連外國人答起來都費勁的卷紙。

總得來說，外語“兩考”的大方向是正確的，但是要發揮其“減負”和改變“外語崇拜”的雙重作用，還必須對改革方案全盤考慮，細化深化。高考“指揮棒”一動，高中的教學安排就要做相應調整。目前的教學慣例是高一高二兩年學新課，高三一年系統復習，復習時間很長。為了適應一年兩考，中學可能會加快授課。如果外語實行社會化一年多考，學生自愿選擇考試，就會造成同一班級的教學需求不同，教學進度不統一。因此，有關教育部門也應更加關注中學外語教學的變革，給予其充分的緩沖時間去適應改革，切不可急功近利。

我的想法是：針對高考外語改革應該細化、優化、分化（分成層次）、科學化、適應化、可持續化。