試論職校電類專業“高端”課程的改革

【摘要】隨著我國科技的不斷進步，各工廠、企業的生產設備日益完善。而職業學校是培養技術工人的搖籃，為達到學生畢業后就夠更好的適應工作崗位的目標，當前職校電類專業的課程需要進行改革。由此本文對職業學校電類專業課程的改革進行了論述，主要從電類專業課程中“高端”課程開設的必要性、當下教學內容、方式存在的問題以及改革的初步想法等三方面進行了分析。

【關鍵詞】近使改革；高端課程；改革方式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0081-02

當前，很多職業學校電類專業中均開設了單片機、PROTEL DXP印制電路板軟件、PLC等“高端”專業課程，為何稱之為高端呢，因兩門課程均是高等院校必開課程，職校生在工作崗位上應用到的概率較低。所以，從實際情況來看，讓職業學校的學生將上述兩門課程學習好或者說所謂的學到精通是不大適合當前形式的。

一、社會環境迫使專業課程進行改革

1.我國的科技水平提升速度較快，作為人口大國、制造業發展中國家，農村與城市的自動化程度依然差異較大。發達地區城市自動化程度遠高于其它地區，特別是在企業生產設備上差異則更為明顯，發達地區企業的生產設備在不斷的向國際一流水平看齊，而相對落后地區的產業以及生產設備仍比較落后。由于主流形式的不同，三四線城市的生產設備也急需升級換代，這就迫使身處三、四線城市的職業教育也要進行課程改革，緊跟新設備需要的專業技能。

2.受地方經濟等方面的影響，現有的學校教學設備仍跟不上企業生產設備的自動化程度。而為什么德國是制造強國呢？那是因為德國最好的、最先進的設備首先入駐的是培訓機構和學校，先讓學生和即將步入該行業崗位的人員進行學習、練習，以此來強化學員們步入企業的技能水平。特別值得一提的是，德國的就職培訓大部分是放在培訓機構中的，而我國大部分員工的培訓仍依賴職業學校的培訓。故職業學校的培訓能力應進一步提升，課程體系應進行相應改革。為了使學生的專業技能能夠更加貼近企業生產設備的需求，專業中的高端課程也必須開設，要開得恰如其分。

二、電專業高端課程現存問題分析

1. 各學校開設課程現狀，存在問題

大多中職學校都開設了單片機、PROTEL等課程，全國中職學生技能大賽上也融入了這兩個科目，特別是單片機安裝與調試項目已備受矚目。受此影響，大部分學校開始由專職教師對參賽選手進行單片機比賽上的指導；而對于全體學生來說，該門課程仍是最難懂、最難學且學習效果相對較差的一門課程。專業教師們依然使用理論+實訓或者項目式教學等教學方法進行授課，雖然已精心準備，但是教學效果仍不理想。

2. 學生對于學習這兩門課程的學習現狀

由于單片機和PROTEL已成為學生的就業方向，故在高等院校的電子或計算機專業中，已將單片機和PROTEL課程列為必修專業課程。而不論中職學校學生的學習能力、分析能力以及其數學等知識的儲備都遠不及高等院校的學生。學生對本課程的學習顯得心有余而力不足，常常出現放棄單片機課程學習等現象。按照高等院校的教學模式，學生需具備較強的自學能力，而我們的學生還不具備這樣的學習能力，也不具備這樣的學習條件。如PROTEL課程來說，由于職校大部分學生都是住校生，所以在老師教好其操作方法后，他們并沒有電腦等條件進行練習。導致出現這節課學習了元器件的制作，下次上實訓課程時已忘得“一干二凈”，學習效果較差。

3. 老師教這兩門課程的教學現狀

通過與幾個兄弟學校同仁的交流得知，單片機課程大部分學校仍采用匯編語言進行編程教學，大多采用2+2（2節理論+2節實訓）的模式。而PROTEL課程則選擇了1+2（1節理論+2節實訓）的項目教學模式。大家統一的感想便是這兩門課教師難教、學生難懂，特別是單片機課程教學效果更加的不理想，學生學習后非常的迷茫，不知道它到底用在哪里，學習后有哪些用途。

4. 就業后對學生的幫助

中等職業學校的目標是培養企業需要的技術工人。隨著大學生就業的越來越難，通過智聯招聘等大型招聘網站上的檢索可知，對于單片機和PROTEL兩項技術的學歷要求都是大專以上，以往面向中職學生的技術支持崗位也都需要大專學歷了。由此可知，中職學校學生學習單片機和PROTEL兩門專業課并不是其以后的主要就業方向，在以后的工作崗位中涉及的概率也微乎其微。但也不能排除其工作的環境中或操作臺等設備上含有與它們相關的內容。

三、電類“高端”課程改革初設

1.制定切實可行的教學內容。

在日常的教學中，是按照課本上的內容進行組逐章逐節的進行介紹，如本門課的簡介、專業地位等，涉及到軟件的如PROTEL的界面、發展歷史等等內容。其實在筆者教學過程中已明確感覺到這些內容只需一帶而過就好，不需要進行三四節課的單獨教學。無論是PROTEL還是單片機課程，最終的教學目的是讓全體學生能夠完成其基本操作，個別興趣濃厚再繼續專研。另外，由于計算機的普及，學生在軟件界面上的認知程度較早些年提升了太多，軟件打開他們就能夠簡單操作一下了。所以在教學內容的安排時，教師要根據能夠讓學生學會操作的思維進行設置。

例如PROTEL印制電路板軟件在學習時重點強調其PCB設計一塊，讓學生學習好前面原理圖相關知識后重點內容不是放在該把軟件學習得如何好。而是介紹整個電路板的印制流程。

2.授課過程中的內容分配

（1）PROTEL課程

這是一門軟件教學課程，經過實踐筆者采用全程實訓、項目教學的方式進行初期授課。并將其基本操作分成五大模塊，分別是原理圖基本操、制作圖形符號、PCB同步操作（含 布局）、封裝的調整、封裝制作。這些學習完成后進行項目教學，每次課程完成一個項目，筆者主要利用公司中經常用到的“抄板”進行教學，讓學生通過抄板來加深對軟件的熟練程度。但要注意所抄電路板一定要由簡到難，循序漸進。

（2）單片機課程

考慮到這門課程的社會實際，筆者認為需將學生進行分層教育，大部分學生以了解單片機的功能為主，即能夠了解它能做什么，如何工作的，簡單而又具體。基礎較好，且有學習欲望的學生，讓他們進行深入的學習，比如C語言的編程邏輯、與單片機的綜合運用等等。在教學方法上筆者采用了PROTEUS電路仿真軟件進行模擬練習，這一塊中一方面利用PROTEUS軟件進行仿真，讓學生更加直觀的看到單片機電路的運行結果；另一方面在提供了參考程序后，學生在搭建電路的過程中可以加強他們對電路結構的認識。同時在程序運行結果不正確的情況下，學生能夠去查找問題，提高了他們發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。學期后半段會讓學生進行仿真家用電器等現實中的電器設備，提升他們對本門課程的理解。

總之，在我國科技不斷進步的大好形勢下，職業學校也要跟得上科技的進步，在教育教學工作中不斷的進行改革、創新，培養出真正適合企業的技術型工人。

作者簡介：

劉佳（1986-），男，遼寧昌圖人，本科，一級教師，研究方向：電子電工。