淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及其對(duì)策

農(nóng)業(yè)成

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的出現(xiàn)，引發(fā)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的高潮，留守兒童這個(gè)群體已逐漸增多，農(nóng)村尤為明顯，本文闡述了農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0082-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已成為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面存在著比較突出的問(wèn)題，繼而影響我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的失衡和義務(wù)教育的順利實(shí)施。因此，留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩，有賴(lài)于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面力量的共同努力。

一、留守兒童存在的主要問(wèn)題是：

我校現(xiàn)在在校生有1113人，留守兒童有242人，占全校學(xué)生人數(shù)的21.7%，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，目前留守兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）價(jià)值扭曲

由于父母?jìng)冮L(zhǎng)期與子女分離，家庭教育不到位，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙錢(qián)，部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。

（二）行為偏差

父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

（三）心理障礙

外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，不少留守兒童心理承受力差，表現(xiàn)為容易引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。

（四）親情意識(shí)淡薄

父母?jìng)冮L(zhǎng)期外出打工，半年甚至一年不回來(lái)，一方面孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，另一方面孩子與家長(zhǎng)的交流溝通缺乏。不但造成孩子與父母親之間關(guān)系淡漠，而且致使留守孩子不懂關(guān)心、尊敬別人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也較差。

（五）安全意識(shí)差

由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，容易成為不法分子的侵害對(duì)象；再者，由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管，也很容易發(fā)生意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。

二、“留守兒童”教育對(duì)策探索

近年來(lái)，針對(duì)日益嚴(yán)峻的留守兒童的教育問(wèn)題，我校高度重視并進(jìn)行了一些積極有益的探索：

1.學(xué)校建立“留守兒童”檔案

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，以班級(jí)為單位摸清留守兒童數(shù)量，了解他們的基本情況。如家長(zhǎng)姓名，家庭住址，聯(lián)系電話(huà)，務(wù)工地，當(dāng)前監(jiān)護(hù)人以及當(dāng)前監(jiān)護(hù)人電話(huà)等。班主任應(yīng)經(jīng)常與留守兒童父母或者監(jiān)護(hù)人通電話(huà)，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好他們的孩子，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

2.開(kāi)設(shè)親情熱線(xiàn)電話(huà)

學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)親情熱線(xiàn)電話(huà)，為家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，盡量做到定時(shí)讓家長(zhǎng)和子女通電話(huà)溝通感情，并使家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

3.開(kāi)展幫扶建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度

開(kāi)學(xué)初，政教處可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，安排開(kāi)展“師生幫扶結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓班主任或者任課教師每人結(jié)對(duì)幫扶一到三名留守兒童，對(duì)她們進(jìn)行幫扶，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)也在學(xué)生之間開(kāi)展 “生生結(jié)對(duì)幫扶”，組織學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與重點(diǎn)留守學(xué)生開(kāi)展 “留守兒童手牽手”活動(dòng)，通過(guò)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的真情實(shí)意帶動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼，激發(fā)留守學(xué)生生活學(xué)習(xí)進(jìn)取心，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

4.建立留守兒童談心制度

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展談心活動(dòng)，要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守兒童要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5.積極開(kāi)展各種活動(dòng)，營(yíng)造健康向上在校園文化

積極開(kāi)展豐富多彩文體活動(dòng)，有利于促進(jìn)“留守兒童”的管理。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展如運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝演出，知識(shí)競(jìng)賽，技能比賽，送溫暖活動(dòng)等。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除留守兒童孤單、悲觀的陰影，促使他們愉快生活和學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)之情。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題是教育工作面臨的一個(gè)新課題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)學(xué)校，家庭和社會(huì)力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好留守兒童教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)我們的社會(huì)和諧發(fā)展。

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