如何做好初三班主任工作

梁賢秀

摘要：初三年級的學生面臨的學習壓力較大，這個時期的學生也比較敏感，心理狀態比較容易波動，所以班主任在這個時期的作用十分重要。班主任不僅要關注學生的學習情況，還需考慮到這一時期學生心理狀態的變化，給予學生充分學習自信心。本文簡要闡述了初中畢業生的心理狀態以及這一階段的學生教育的方向，根據學生的心理特征等對如何做好班主任工作進行了詳細的分析。

關鍵詞：班級管理；班主任工作；實施策略

一、初三年級學生的心理狀態

1、焦慮緊張的心理。出現這類心理狀態的學生，大多為日常學習中學習成績比較穩定，但受到家長和社會的壓力比較大的學生。一方面，這部分學生對自己的升學問題有一定的信心；但另一方面，又由于家長的殷切期望而擔心和緊張，害怕讓家長和教師失望，進而產生敏感的心理狀態。另外，針對這部分同學，教師給予的期望也更大，加之初三年級的增加的學習量，種種原因導致學生出現焦慮和緊張的心理。這種矛盾的心理對學生學習效率有一定的不利影響，使得學習效率不高。

2、失落反抗的心理。這種心理狀態大多出現在學習成績相對較差的學生中，這部分學生在日常的學習中，學習難度較大，且在后期沖刺階段，這部分學生的學習難度更大，已經難以跟上班級的學習進度。在畢業時期，教師的工作量也有所增加，對學生的關注度難免有所差距。另外，許多家長的態度也對學生的心態有著直接的影響。家長的消極心態會直接導致學生的失落和反抗的心理，情況嚴重的學生甚至滋生出不良習慣，通過破壞和反抗來表達自己內心的不滿。

二、初三年級班主任主要教育方向

1、引導學生正確認識社會。初中畢業生大多處于懵懂的青春期，好奇心較重，且知識獲取渠道有限，對社會現實的片面認識一般來自于媒體傳播或教師的課堂教學。另外，由于許多家長的愛護，學生缺乏一定的自主生活的能力，以及必要的心理承受能力。因此，這一階段的班主任教育，應引導學生正確認識社會實際，要讓學生了解社會競爭的殘酷性。但同時也要讓學生明白，只要不斷地武裝自己、壯大自身的能力，有效促進自己的全面發展，以提高自己的競爭能力，進而為進入社會奠定一定的心理基礎。

2、教育學生科學認識自己。學生對自身形成科學的認識和評估，對促進自身的發展有著重要的影響，尤其是處于畢業階段的學生，既不能驕傲自負，也不能過于自卑。只有形成健康的心態，才能正確面臨并積極解決學習和生活中的困難。在這個關鍵時期，教師應給予學生必要的引導，幫助學生樹立學習的信心，鼓勵學生通過自己的努力獲得更好的成績和生活。針對學習成績不太理想的學生，教師應做好其心理疏導工作，要讓學生明白“天生我才必有用”的道理，積極進取，不放棄自己。

三、如何做好初三班主任工作

1、拉近與學生的距離。與初中其他年級的學生相比，初三年級學生的學習壓力更大，這一時期班主任與學生的交流更重要。另外，處于初中時期的學生的自我意識越來越明顯，對這個世界的理解和認識也很容易受到其他因素的影響。這個時期的學生迫切需要得到來自教師和長輩的關注和贊美，但同時又急于表表現自己的想法和觀點，所以在日常學習中存在一定的抵抗心理。加強與學生的溝通和交流，拉近與學生之間的距離，是有效解決學生心理問題的重要途徑。因此，班主任需以一個寬容、平和的心態了解學生，積極開導學生，給予學生充分的鼓勵。另外，定期進行那個心理疏導，營造和諧的交流氛圍，并以朋友的身份與學生進行交流，能夠有效了解學生的心理狀態，進而拉近與學生之間的距離，促進學生在最后階段的健康學習和生活。

2、引導學生樹立明確的目標。明確的目標是學生努力學習的重要動力，是關鍵時刻的生活方向，尤其是初三年級的學生。班主任在日常的管理工作中，需充分關注學生的學習狀態，根據學生的實際情況，樹立可行的、明確的目標。例如，班主任可開展主題班會，班會主題為“暢談理想，展望未來”。在班會開展的過程中，班主任應做好引導和疏導的作用。針對成績較好且穩定的同學，班主任可幫助其分析當前的弱勢，給予其制定學習計劃的建議，以提升其學習效率。針對學習成績稍微落后的學生，班主任可給予充分的鼓勵，幫助其構建良好的心態，在最后階段充分發揮自己的優勢學科，不要給自己太大壓力。最后，班主任可進行總結，鼓勵學生保持學習的自信心，并在最后階段保證心態的健康，有心理疑問可向班主任或家長尋求幫助。

3、做好對學生的引導。初三年級的學生正處于畢業階段，面臨的考試和家長的壓力較大。這個時期班主任做好引導是十分重要的。在日常學習中，尤其是在模擬考試之后，由于種種原因，學生的考試容易不穩定，此時需要班主任“穩定軍心”，針對考試成績比較好的學生，班主任可給予一定的認可，并告誡學生不能驕傲，應分析自己的短處并不斷提高。針對考試成績較差的學生，教師應首先給予一定的鼓勵，幫助學生分析考試失利的原因，針對原因采取針對性措施，以迅速提升。在生活中，班主任可對學生遇到的困難提出一些建議，但切忌直接幫助學生解決，只需給予學生可行的建議即可，以給予學生充分的自主能力的鍛煉。

4、實施分層管理。分層管理是提升學生學習效率的重要方式。初三年級的學生的學習狀態可大致分為以下三種：一是成績優異，學習主動性較強，這類學生的目標明確，有一定的進取心；二是成績處于中游的學生，這類學生的心理狀態容易波動，學習動力不強；三是學習較差的學生，這類學生中有部分是放棄自己的思想，但有部分學生是由于學習方法不正確導致的學習效率不高。針對不同情況的學生，要想在最后階段有效提升全班學生的學習效率，班主任可進行分層管理。對于不同的學生，班主任可設置不同的學習任務和學習目標，激發學生的競爭欲望。競爭的形成主要是針對同一類型的學生，但需要注意的是，班主任需掌握好競爭的程度，避免學生產生較大的壓力。另外，班主任可幫助學生設置短期內能夠達到的提升目標，以逐漸促進學生的提高。

四、結語

初三年級學生的班主任工作任務較重，這一時期的學生心理狀態不穩定，加之學習壓力較大等原因，需要班主任投入更多的精力和時間。通過從生活中和學習中給予學生引導和幫助，做好學生的心理疏導工作等方式，能夠在一定程度上保證學生的心理狀態的穩定，提升學習效率。

參考文獻

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