高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究

邱鳳姐

摘要：語(yǔ)文是高中教學(xué)中重要的一門(mén)科目，隨著新課程的深入改革，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育成為了新的教學(xué)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教學(xué)方法可以有效尋找到高中語(yǔ)文知識(shí)背后的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率等。但是，在實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，還需通過(guò)挖掘情感元素、構(gòu)建情感教學(xué)情境，采用豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感，正確把握情感教育，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等途徑來(lái)進(jìn)一步完善。本文本文主要是通過(guò)借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和資料對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育等進(jìn)行了深入探討，同時(shí)，也提出了促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的策略，以供相關(guān)教育者作為參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方式；實(shí)施策略

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，目前，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有所偏離。為了能更好的提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，還需要求在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育策略，提高語(yǔ)文科學(xué)課堂的效率。利用教學(xué)中的情感教育策略能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展等。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育課題成為了廣大研究學(xué)者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究

1、情感教育。情感是衡量人類智慧的指標(biāo)，其富有的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于專業(yè)技術(shù)知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是一種態(tài)度體驗(yàn)，可以有效反映出與其他客體之間的關(guān)系，多是教師通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)高中生各種情感的迸發(fā)，具備良好的心理品質(zhì)和健康的情感發(fā)展[1]。在新的教育體制下，高中生的情感教育應(yīng)排在第一位，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀，注重學(xué)生的情感教育和體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，從而有效達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的現(xiàn)狀。如今，在我國(guó)高中語(yǔ)文新課程中有明確提出了要重視情感教學(xué)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中的情感教學(xué)。但是，在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。比如，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都不愿花費(fèi)多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)；很多教師在進(jìn)行情感教育時(shí)缺乏具體的理論作為指導(dǎo)依據(jù)；此外，由于學(xué)校、教師和學(xué)生迫于高考的巨大壓力，都以成績(jī)作為教育的根本目標(biāo)，將時(shí)間多放在情感教育上，很多家長(zhǎng)也不會(huì)同意的。因此，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的現(xiàn)狀與理想中的還存在一定的差距。

3、在高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是確保語(yǔ)文科學(xué)課堂的教學(xué)效率和高中生身心的健康發(fā)展的關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造出良好的教育環(huán)境，促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生帶入真正的教學(xué)意境中來(lái)。高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育在字里行間能向?qū)W生傳達(dá)對(duì)祖國(guó)、人民、大自然的熱愛(ài)情感，有效加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中的氛圍改造。通過(guò)加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用，可以營(yíng)造良好的健康教育環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的情感教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的性格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的陶冶，有利于豐富學(xué)生的情感世界，豐富和拓展高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，建造出有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境等[2]。

二、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的策略

1、挖掘情感元素，構(gòu)建情感教學(xué)情境。由于高中語(yǔ)文教材中的文章都富含大量的情感元素，而教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把所教授的內(nèi)容與具體的生活情景相聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中構(gòu)建出科學(xué)、良好的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而可以真正的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，提升了學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，陶淵明的《歸田園居》，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師需首先帶領(lǐng)學(xué)生了解陶淵明的身世、所處的生活背景，然后對(duì)文章進(jìn)行具體分析。結(jié)合陶淵明當(dāng)時(shí)的具體情況引領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)到那個(gè)年代的辛酸及其精神上的富有等，這樣才能使高中教學(xué)更富有內(nèi)涵。

2、教師采用豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感。由于教師對(duì)高中生的情感教育會(huì)產(chǎn)生較大的影響，高中生容易對(duì)語(yǔ)文課本中的故事和人物產(chǎn)生一定的感情，所以，教師還需采用豐富的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行描述和渲染，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師充分了解學(xué)生們的心理特征及情感情況，在上課之前應(yīng)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，在課堂中采用豐富的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行描述和渲染。比如，教師朗讀課文時(shí)，要帶著感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生們進(jìn)入到課文情境中來(lái)。對(duì)于情感豐富的文章要用高昂的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于莊重的文章則采用低沉的語(yǔ)氣，對(duì)于不同人物和特點(diǎn)要用合適的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

3、在語(yǔ)文教學(xué)中正確把握情感教育。教師在語(yǔ)文教學(xué)中需根據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求來(lái)重點(diǎn)把握學(xué)生的情感教育，善于發(fā)現(xiàn)課文中的情感因素，制定出科學(xué)的教學(xué)規(guī)范與計(jì)劃，正確把握高中生的情感教育。通過(guò)教學(xué)教材加強(qiáng)對(duì)感情的引入，提升高中生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)能力，確定教學(xué)的各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的具體情況來(lái)采取與之相適應(yīng)的情感教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)課本和課堂可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性[3]。因此，為了更好的提升學(xué)生的情感教育，教師還需語(yǔ)文教學(xué)中正確把握情感教育。

4、采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情感教育。隨著多媒體技術(shù)已廣泛的被引用到教育領(lǐng)域中來(lái)，目前采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情感教育能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體、PPT進(jìn)行情感教育，在一定程度上有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)感。教師可以制作教學(xué)內(nèi)容的幻燈片，再配上聲音或者視頻，可以把枯燥的語(yǔ)文題改變成活動(dòng)里的具體情境，能增加學(xué)生的探索欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維跳動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而更好地提升高中生的語(yǔ)文情感教育。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育確實(shí)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)有著非常重要的教育學(xué)意義，在一定程度上影響著高中生學(xué)習(xí)積極性及身心發(fā)展。我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂的情感教育還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，需要通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究、采用豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感、在語(yǔ)文教學(xué)中正確把握情感教育、采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情感教育等方式來(lái)進(jìn)一步分析和探討。由于筆者對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的研究還不太全面，所以還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑@也是筆者以后繼續(xù)要努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜.淺議情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].教學(xué)與管理，2011（36）.

[2] 劉春生.高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略的研究[J].教育前沿，2010（11）：12-13.

[3] 張柳.淺析高中教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究，2013（14）.