在邊遠的多民族交融地區，如何進行小學一年級的語文教學

楊麗蓮

摘 要：小學語文教學本就是教學的難點，而邊遠地區的小學語文教學就更是難中之難了。作為一名在邊遠的多民族交融地區從事小學語文教學的老師，我從自身的課堂教學實踐和親身的體會出發，來談一談在邊遠的多民族交融地區，造成小學語文教學難的根本原因是什么以及在這些地方該如何進行小學一年級的語文教學的一些行動與策略。

關鍵詞：邊遠 多民族 一年級 語文

在少數民族地區教書，最大的感受是語文教學的艱難。在邊遠的少數民族地區，語文教學更為艱難，而在邊遠的多民族交融的地區教學語文，更是“難于上青天”。究其原因，我認為主要有這樣的幾個方面：

一、缺乏交流的環境

由于周圍都是講少數民族語言的人，大家都用母語交流，暢所欲言，毫無障礙，毫無顧忌，得心應手。在家爺爺奶奶和爸爸媽媽用母語交流，大人與孩子也用母語交流；出門左鄰右舍，親戚朋友之間也用母語交流，在學校同學之間也是用母語，久而久之母語已經深入他們的骨髓，根深蒂固。母語交流就是他們的語言交流環境。

二、接觸漢語的機會少

由于處在邊遠地區，各民族之間居住分散，交通、信息、通訊等方面都封閉、落后，學生出去外面走一走，看一看，講一講，用一用漢語的機會都沒有，雖然能夠通過電視對漢語有所接觸，但那也是被動的視覺感受接受而已，學生沒有主動交流的機會，所以對學生沒有多少影響。

三、家長觀念意識嚴重落后

在邊遠地區，受居住分散、交通不便、貧窮落后等諸多因素的影響， 導致該地區經濟文化的相對落后，因而家長的文化素養普遍很低。目前還有一部分的文盲家長存在。家長的觀念意識嚴重落后，家長對孩子教育的 重視程度也低，大部分的家長對孩子只管生不管養，根本沒有給孩子良好的家庭教育，教育完完全全靠學校。甚至還無法保證讓孩子按時入學。

四、學前教育相對薄弱

很多孩子在進入學校之前幾乎沒有受過學前教育，基本上聽不懂普通話。給語文教育帶來了很大的障礙。孩子上一年級后的教育幾乎是從零開始，又加上孩子們聽不懂普通話，只能進行雙語教學，這也讓邊遠地區的語文教學走了不少的彎路。

基于以上的種種原因，我認為在邊遠的多民族地區進行一年級的語文教學，可以從以下幾個方面入手：

1.用愛心經營良好的學習氛圍

愛是教育的基石。不歧視任何一個學生，這是師愛的起點。在邊遠的多民族地區，對于一年級的學生來說，教育是從零開始的，孩子們對于學校生活和學習的感受還是一片空白，因而充滿好奇、向往、擔憂和恐懼。這就需要我們教師拿出足夠多的耐心和愛心，為孩子們營造出輕松、愉悅、和諧、民主的學習氛圍，讓孩子們感受到學習的樂趣，從而愛上學校，愛上學習。在學校里放下擔憂和恐懼，無所顧忌，自由自在，輕松愉快地學習。讓每個孩子都能享受到來自教師的平等而真誠的愛，享受到教育的幸福。

2.重視基礎教育

在教育的開始就要抓好漢語拼音聲母、韻母、整體認讀音節以及音節拼讀的基礎教育和訓練，使學生在熟讀的基礎上會背誦，會聽寫，會默寫。并經常復習，不定期檢查，不停地鞏固復習，復習鞏固。讓學生牢牢地記住并做到終生不忘，從而使漢語拼音成為學生學習活動中最有力的工具，最得力的助手。在今后的學習中，學生可以借助漢語拼音進行自主學習，自主識字、認字和自主閱讀。

3.抓好識字教學

識字教學是低年級教學的主要教學目標，也是教學重點。所以在識字教學中，教師要想方設法，運用多種教學方式和手段，讓學生熟讀生字，記憶生字。低年級常用的識字教學方法有：1.游戲法；2.對比法；3.聯想法；4、趣味故事法；5、順口溜、兒歌法；6，動作表演法；7、卡片、圖畫法；8、謎語猜字法等等。教師還要經常檢查學生對生字的識記情況，同時要重視課內、課外閱讀相結合，使學生的識字得以鞏固。

4.加強口語訓練，提高口語表達能力

口語交際作為傳情達意的主要工具在生活和學習中尤為重要。而在邊遠的多民族雜居地區，一年級的語文教學是從零開始的，所以最主要的教學方式就是口語交流。最簡單的口語交際就是說話和聽話。但在邊遠的山區，由于孩子們的見識面和接觸面狹窄，他們認識的事物少，信息量有限，又加上受地方少數民族語音的影響，能正確流利地用普通話進行交流是一件十分困難的事。所以在邊遠的多民族地區，培養學生用普通話進行交流是十分重要和必要的。能為以后的學習活動打下良好的基礎。

1.創設交際情景，激發說話的興趣。愛說愛聽是小學生的天性，教師要善于利用這個特點，為學生創設各種口語交際的情景，讓學生毫無顧忌地暢所欲言。特別要抓住一年級的學生對新學校、新老師、新環境、新生活充滿濃濃的好奇心和新鮮感的特點，引導他們注意觀察，留心周圍的事物并跟老師、跟同學說一說他們所觀察到的。在說話中能夠大膽表述的同學要即時給予鼓勵和表揚，使他們感受到說話的樂趣和重要性。

2.教給方法，規范語言。學生思維雖然活躍，但往往具有跳躍性、單一性和不連貫性，加上表達能力的欠缺，所以學生的表達常常是條理混亂，詞不達意。因此在口語交際中要讓學生做到言之有物，言之有理，言之有序，教師要教給方法。對于一年級的學生，要教他們從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話。并在學生說的過程中不停地加以指導和糾正，以規范學生的語言表達。

雖然邊遠少數民族地區的語文教學之路艱難而漫長，但作為山區教師，我們理當義不容辭地當擔起這個重任。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”而今 國家大力重視西部教育，國務院把農村教育作為教育工作的重中之重，大力、全面推進義務教育均衡發展。我們邊遠少數民族地區教育的春天已經來臨了。讓我們張開雙臂，擁抱這個輝煌燦爛的美好時代吧！讓我們邁開雙腿踏上這個充滿鳥語花香教育征程吧！