淺談提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

馮彥

摘要：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，利于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；積極性；方法

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人類社會進(jìn)入一個(gè)知識爆炸的年代，知識的更替周期愈來愈短。現(xiàn)代社會是人才競爭的時(shí)代，社會需要大量的人才去創(chuàng)造財(cái)富，進(jìn)而滿足人們物質(zhì)、精神的需求。而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式加之陳舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才質(zhì)量，是一件迫在眉睫的大事。只有變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能徹底改變以上局面。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，利于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了興趣的學(xué)生才會自己想學(xué)，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有的學(xué)生對某個(gè)學(xué)科不感興趣可能是因?yàn)榛A(chǔ)不好。沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動無法進(jìn)行，或者是經(jīng)常受阻，在學(xué)習(xí)中老有挫敗感，當(dāng)然沒有興趣繼續(xù)學(xué)下去。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生慢慢地動起來，不斷地總結(jié)成功的方法，慢慢地提高，體會到成功感，興趣就會被培養(yǎng)起來。我們在學(xué)科輔導(dǎo)中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，由易到難。曾經(jīng)有人說過“好孩子是夸出來的”，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)也會讓孩子樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會自主地學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂意學(xué)、主動學(xué)。

二、創(chuàng)造條件提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)具有這樣的意識：能讓全體學(xué)生動手的就不讓少數(shù)人代替；能讓多數(shù)人動口動手的就不讓少數(shù)人或部分人代替，更不能由教師代替學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)還要注意從學(xué)生的以下特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1、年齡、年級特征。不同年齡和不同年級的學(xué)生的興趣愛好各不相同，他們所要學(xué)習(xí)的東西也有所差別。每一個(gè)孩子都是有興趣愛好的，要想讓他們的特長得以發(fā)揮，需要老師的幫助和引導(dǎo)。正確地引導(dǎo)能夠激發(fā)孩子的很多潛能。讓他們嘗試到成功的喜悅之后，孩子們就會喜歡上更多事物，從而激發(fā)他們更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、性別特征。男、女生在興趣愛好上有很大的差別，這是由于他們在性別上的差異引起的。小學(xué)男、女學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績的差距，這是多年來困擾廣大教育工作者的一個(gè)難題，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)較大的障礙。老師得根據(jù)學(xué)生的性別差異，實(shí)施因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量。進(jìn)而提高自主學(xué)生的積極性。

3、智力、性格特征。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其智力和性格特征密切相關(guān)。興趣是一個(gè)人對事物的積極認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識傾向只有在比較穩(wěn)定的情況下（即能夠維持較長的時(shí)間），才能形成人的興趣。學(xué)習(xí)興趣是興趣的一種，是推動學(xué)生探求知識并帶有積極情緒色彩的一種個(gè)性，不同智力、性格的學(xué)生，造就了認(rèn)識事物的不同。就拿班級中讓學(xué)生結(jié)對子學(xué)習(xí)的事例來講，得注意他們在智力和性格上的特點(diǎn)。結(jié)對的同學(xué)在性格上不能差異太大，智力的好壞得高低搭配。如果性格差異太大，就容易引起沖突。而智力相當(dāng)就達(dá)不到“好”帶“差”的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，既離不開自身的經(jīng)驗(yàn)的積累，更離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動思考。其中作業(yè)布置是否科學(xué)是個(gè)關(guān)鍵 。

成績優(yōu)異的學(xué)生：老師們不妨讓他們做些比較有挑戰(zhàn)性的題，讓他們多鉆研，多學(xué)習(xí)。而且作業(yè)量也可以相對多些。在做完老師布置的作業(yè)后還可以找些自己喜歡的題目做做。

中等水平的學(xué)生：這類學(xué)生一般比較容易受到老師們的忽視，他們?nèi)绻玫嚼蠋煾嗟年P(guān)注，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易突飛猛進(jìn)的。所以對于這類學(xué)生，老師們也可以出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，但要注意：量不宜過多，不宜過復(fù)雜。

較慢的學(xué)生：我們老師們在布置作業(yè)的時(shí)候就得特別注意了。這些學(xué)生一般基礎(chǔ)比較差。所以我們得對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有在他們達(dá)到了一定的水平之后，我們才可以布置些比較有提高性的題型。當(dāng)他們完成基礎(chǔ)題型的作業(yè)后，可以讓他們試著做些中等水平的學(xué)生的作業(yè)。讓他們逐步感受到成功帶來的快樂。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到新知識，而且學(xué)到了怎樣由已知探究未知的方法，進(jìn)而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在輔導(dǎo)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有很多成績差的學(xué)生都有很多不良的行為習(xí)慣，比如說做作業(yè)的時(shí)候做小動作，一會玩這個(gè)，一會玩那個(gè)，總是不能完全集中注意力，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)效率，盡管教師準(zhǔn)備的很充分，很負(fù)責(zé)，講的很透徹，學(xué)生接受的還是很少。我們在輔導(dǎo)中要時(shí)常提醒和糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，盡量讓學(xué)生保持一個(gè)全神貫注的狀態(tài)，從而取得較好的輔導(dǎo)效果。勤奮，是學(xué)生的傳統(tǒng)美德。“學(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)必須要有恒心，只憑一時(shí)的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強(qiáng)烈的責(zé)任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負(fù)責(zé)，這是學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。語文教學(xué)不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，各種知識的掌握不是一帆風(fēng)順的，充滿著艱辛。在教學(xué)中對學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。

五、注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

六、老師要提高自身素質(zhì)

學(xué)生如果崇拜自己的老師，那么，就會關(guān)注老師的一言一行。只要是他喜歡的老師的課，他一定會很認(rèn)真而且很喜歡聽的。只要上課能夠集中注意力，他就能學(xué)習(xí)到許多的東西。這樣，當(dāng)他學(xué)有所獲時(shí)，就會感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而更加喜歡上課。久而久之，自主學(xué)習(xí)的興趣就自然而然地提高了。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不是一朝一夕形成的，教師不能急于求成。同時(shí)教師的自身素質(zhì)對學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可以通過提高自己的文化素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中有意識地從這方面去培養(yǎng)。只有這樣才能達(dá)到我們的預(yù)期目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展注入新的活力。

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